如何构建多样化的初中数学课堂

龙源期刊网如何构建多样化的初中数学课堂作者：衷凤根来源：《新课程·中旬》2016年第03期摘要：随着课程改革的深入实施，以往单一的讲授式教学方式已经调动不了学生的学习积极性了，导致学生课堂参与意识越来越差，同时也不利于数学课程价值的最大化实现。所以，为了确保数学课程教学目标最大化实现，也为了促使学生的数学素养获得大幅度提升，更为了提高学生的数学学习能力，课改下的数学课堂应该借助多种教学方法和手段来丰富课堂活动，使学生在多样化的数学课堂中形成良好的学习习惯。关键词：多样化；分层；小组讨论在长期的应试教育思想影响下，我们的数学课堂一直采取的是灌输式、一刀切的模式，导致很多学生越来越不喜欢数学学习，课堂参与度也越来越低。所以，在新课程改革下，教师要有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，要借助多种教学活动的开展使数学课堂面向全体学生，同时，也要确保每个学生都能获得有价值的数学知识，提高学习能力。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建多样化的初中数学课堂进行论述。一、分层教学课堂的构建分层教学的构建是为了让每个学生都能找到属于自己的发展平台，都能在自己的层次中体会到学习数学带来的乐趣，都能明确自己的发展方向，做好定位。所以，课改下的初中数学课堂，我们要从多方面入手进行分层，比如：教学目标、教学方法、作业布置以及评价方式等等，都要做到因材施教，这样的过程不仅能够使课堂面向全体学生，使每个学生都能积极地参与到课堂活动之中，同时也有助于课堂价值的最大化实现。例如：在教学“解一元一次方程（一）——移项与合并”时，我选择的是分层教学法，本文以教学方法的分层为例进行简单论述。A层：优等生，选择的是自主学习法。在上课时组织学生进行自主学习，并自主完成教材中的相关练习题。如：5x-2x=9；7x-4.5x=2.5×3-5等。B层：中等生，选择的是任务型教学法。首先，引导学生思考下面几个问题：①移项的目的是什么？②合并同类项要化简到什么程度？③移项与合并中需要注意的事项是什么？龙源期刊网④3x+20=4x-25-x=-5x=5思考该题的解题过程中存在的问题，在解题过程中，我们应该注意什么？……组织学生对上述问题进行自主学习。C层：学困生，选择的是讲授式教学模式。首先，组织学生在课下进行预习，以减少学习的盲目性，之后，在课堂上，我针对相关的数学知识进行讲解，以确保每个学困生都能掌握相关的知识，最后再进行一些基本练习。上面仅是教学方法的简单的分层介绍，在教学时，我将学生按层次进行座位排位，对学生以围坐的形式进行授课，以确保分层教学法顺利实现。当然，不同的层次我们选择的方法不同，也就决定了我们教学活动的不同，而且，在这样的因材施教中，每个学生都将成为学习的主人，同时，也对高效课堂的顺利实现起着非常重要的作用。三、“学—讲”课堂的构建所谓的学讲，是指让学生学进去，讲出来。一直以来，我们的数学课堂采取的都是教师讲、学生学的模式，导致学生的自主学习能力较差，既不利于保护学生长久的学习兴趣，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，教师要相信学生，充分发挥“学—讲”教学法的作用，鼓励学生在自主学习、主动讲解中轻松掌握基本的数学知识，同时，也有助于数学课堂效率大幅度提高。例如：在教学“平行四边形的判定”时，为了凸显学生的主动性，锻炼学生的自主学习能力，我选择的是“学—讲”活动，首先引导学生自主学习，自主动手对“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”这两个命题进行自主证明，之后，组织学生将自己的证明过程讲出来，这样的过程不仅能够提高学生的自主学习能力和证明能力，同时也能让学生在学与讲的过程中重拾学习的信心。总之，在素质教育思想的影响下，教师要组织多种教学活动来保护学生的学习兴趣，使学生在自主学习、主动探究中感受数学学习的价值，进而使学生在高效课堂中获得良好的发展。参考文献：程红莉.多样化高效初中数学课堂的构建[J].考试周刊，2015（32）.编辑赵飞飞龙源期刊网