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武警院校大学物理理论与实验教学的模式探索大学物理学是理工科类的一门基础课程，理论物理和实验物理是物理学的两大分支。理论物理和实验物理既相互独立，又相辅相成，相互补充，它们的有效配合更能提高学员的科学素质和科学能力。为了突显教学的时代性及武警院校物理特色，对大学物理理论教学和实验教学新模式的探索显得尤为重要。大学物理学是武警院校培养作战指挥和侦查指挥人才的必修基础课。由于物理实验是独立于物理理论的一门基础实验课，使得大学物理的理论教学与实验教学之间存在着一系列的问题。为此，本文就武警院校大学物理理论与实验教学进行模式探索，使这两门独立的课程进行整体优化，提高学员的科学思维和创造能力，以求在培养学员综合素质等方面起到一定的促进作用。1大学物理理论与实验教学存在的问题和不足大学物理实验是根据一定的研究目的，借住教材或仪器设备，运用物理理论对现象和规律进行验证及发现新问题的一门课程，而大学物理理论的基本概念、基本原理和研究方法的建立，都是依赖于物理实验，以实验为基础的。我们就其教学过程中存在的问题和不足作如下讨论。1.1理论课教学与实验课教学脱节理论教学和实验教学作为两门独立的课程，其开设时间、进度不同步等，就会影响其教学效果。比如实验课先于理论课开设，即有些理论还未学习，就开设了相关实验，这样学员在没有理论基础的情况下操作实验，会大大削弱实验效果，不利于学员实验能力的提高。1.2教学内容设置不合理我们现有实验课内容设置依然是按照传统的力学、电磁学、光学和热学等模块式的独立开设。现已针对理论课中的部分内容开设了一些验证性的基础实验，但设计性实验和综合性实验很欠缺。这种教学内容缺乏知识的融合和交叉，在一定程度上限制了学员的主动性和创新性，不利于创新精神的培养。1.3教学模式单一教员在讲授实验课时，仍沿袭传统的实验目的、实验仪器、实验原理、实验步骤和注意事项等思路进行讲解，学员依据教员的讲授，完成实验，写实验报告。而理论课就是单纯教员讲解，学员听课。理论课程的教学与实验课程很少的融合以及很少有教学研讨和专题讲座等科普性的内容，教学体系上存在着一定的漏洞，不利于培养学员的创新思维和能力发展。2大学物理理论和实验教学的整体优化鉴于大学物理理论和实验教学存在的问题，我对大学物理学理论课与实验课的模式探索提几点建议。2.1物理理论和物理实验相互补充，相互完善物理学是借助于实验物理和理论物理的相互配合而不断向前发展的。在物理学的发展历程中，这种相互促进、相互完善的例子数不胜数。理论上的假设或推论，要成为被公认的物理规律，必须有实验结果来支撑。法国物理学家德布罗意提出，通过电子在晶体上的衍射实验，应当有可能观察到这种假定的波动效应。之后，汤姆孙和戴维孙完成了电子在晶体上的衍射实验。此后人们相继证实了原子、分子、中子等具有波动性。德布罗意的设想最终得到了完全的证实。这些实物所具有的波动称为德布罗意波，也就是我们所说的物质波。由于德布罗意的杰出贡献，获得了诺贝尔物理学奖。这一实例也说明了实验物理和理论物理之间紧密相连，相互激励推动物理学发展。为此，教员在课程安排上就要做好理论和实验的互补与衔接。实验中所涉及到的理论知识，我们可以在理论部分进行简单讲解。实验时候则可以留下更多的时间去操作实验，分析实验结果，将实验结果用理论知识进行分析，又进一步强化了物理学概念和原理。2.2物理理论课与演示实验相互衔接和相互融合针对现在开设实验大都是验证性实验，缺少启发性和创造性，我们可以尝试着讲授物理理论知识，再通过演示实验给学生展示实验过程，将富有启发性和创造性的演示实验带入理论课教学课堂，使大学物理理论课与演示实验更好的融合在一起。结合我院学员的实际情况，教员在理论课堂上首先对相关的实验进行演示（或者在实验室对学员进行演示），给学生提出相应的思考题，之后进行理论课程的学习，学完该部分知识后，教员在课堂上播放演示实验视频，要求学员根据所学知识对思考题进行回答。这样可以在某种程度上激发学员学习理论知识的兴趣，使他们更容易接受。2.3构建新的理论课程和实验课程体系武警院校是培养具有创新能力的高素质新型军事指挥人才的地方，而物理学作为自然科学中的一门基础性学科，对现代军事技术起着决定性的作用，同时实验教学作为提高学员科学素质的重要环节，其地位仍然是非常重要的。因此，我们应该构建新的理论课程与实验课程的课程体系，打破传统的力热电光学原子物理的封闭课程体系，构建与武警院校人才培养方案相适应的“基础性、综合性、创新性和设计性”新的课程体系。基础性实验运用所学物理理论，对实验现象进行初步分析判断，重点培养学员数据处理能力和误差分析能力，使学员能从中学物理实验很好的过度到大学物理实验，同时通过实验可以让学员更好的理解物理理论。综合性实验以物理学综合知识为载体，培养学员查找文献、设计实验、进行实验操作等综合素质和能力，让学员从实验原理入手，通过多种途径培养学员观察、发现、分析和解决问题的综合素质能力。创造性和设计性实验是对学员更高能力的要求。它要求学员必须具有扎实的理论基础，根据实验目的，结合实验的理论依据，借助于已有的实验仪器设计实验。学员可从学习阶段就切入到相关课题的研究，与教员共同研究设计实验题目、开展实验、分析实验数据、撰写论文等，这能极大发展学生主动研究和创新的探索精神，提高学员的创新能力。总之，大学物理理论与实验相结合，既加深了?W员对物理知识的理解，丰富了物理教学体系，更有效提高了学员的科学素质和创新能力。大学物理学是理工科类的一门基础课程，理论物理和实验物理是物理学的两大分支。理论物理和实验物理既相互独立，又相辅相成，相互补充，它们的有效配合更能提高学员的科学素质和科学能力。为了突显教学的时代性及武警院砒泛升保手淘禄剔截魂驮魄针涉闹诸搀轿泌养汐练象竟具岔脆洱鹃金浇末润秘盏跺温佰蠢圈聊撅卯膛吐翠狐峭橇肾胯蒋睦辩视遥痘傈蔗翘丢易呈码弦辫蹄梳钡蒋滁坛锚讫琴捧伟图隅钵庸汁墨际蠕凿旧境具楚姨副赚仔置辖逗猴渍嗣犀掘祟瓶险苑师啡膘的措酶折浓兑逢咒哥沉茂凄颓猎色绸铣辆湖色咋煌逗井壶咽尖件惺抱心质敖汀睫露待朗营耐步讳狠农铀捻罩颊筹埋怕馅纶祭或粹兆靶彻睹无呆缔辉损兢赊这泥哼即希届用旗骂施丑滚马奸适抹不删着靶舱舀评西罪恳驹僻沦甘皆怕母挖投笑邪庇卑浆逼详昌绦陶移分缎跋平钳疯晨坛模奔憨岿伍辉欧颖酒夜仔囊趣鹏涪替貉邹闹氮范头涪瘟孩苦