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中小学课堂教学设计——导学案的编写鄂托克旗教研中心刘燕题目质疑：中小学课堂教学设计与导学案的编写有什么关系？教学设计•教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。•主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。教案•教案应包括以下内容：课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、教学过程、教学反思。•教学过程包括教学活动设计，教学内容安排，教学方法运用，教学时间分配，板书设计及作业布置等教案和教学设计的区别•教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（领导、所谓专家等）看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。什么是导学案？•按字面理解。“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。•导学案是指教师根据一节课学习知识的特点、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。学案、导案、导学案的区别•学案：是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案是给学生设计使用的学习方案，实质上是教师用以帮助学生自主学习、掌握学习内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。•导学案：是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案，是供教师导学所使用的。•导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力。2020/3/198为什么使用导学案？（变教为学）•教师讲的累死•学生听的烦死•讲课的时候–有人没在听＝白讲–有人没听懂＝白讲–有人已知道＝白讲–有人不爱听＝白讲–有人会忘记＝白讲2020/3/199首都师范大学郜舒竹9太困了2020/3/1910首都师范大学郜舒竹10没在听2020/3/1911不爱听2020/3/1912听不懂如何设计好“导学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。因此，“导学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。一个中心两有三性如何设计导学案？“一个中心”以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。“”心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑导学案怎样导学生学，如何做到因材施教。心中有人要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。目中有纲“两有”指“心中有人，目中有纲”探索性科学性主导性“三性”指具有一定的探索性、科学性和主导性探索性•指导学案设计的问题是真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过阅读教材，查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。主导性•指导学案的设计虽然强调突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习，特别是注重对学习困难学生的指导和辅导，使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心科学性•指导学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合学科性质和教学目标的要求。导学案如何设计？知识链接1自主学习2合作探究3反馈总结4导学型高效课堂的基本模式文字呈现式样导学案设计式样表格呈现式样文字呈现式样•×××导学案学科：年级：班级：姓名：审核：•【学习目标】•【学习重点难点】一、知识链接内容方式手段二、自主学习内容方式手段三、合作探究内容方式手段四、反馈总结⒈课堂检测⒉课堂小结表格呈现式样学习目标：学习重难点：教学过程：教学过程教学内容教学方式教学手段知识链接自主学习合作探究反馈总结课堂检测课堂小结学科：年级：班级：姓名：审核：教学方式教学方式是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法练习、实验和实习作业等教学手段教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为电化教学。导学案编写的准备工作有哪些？•第一，要全面了解学生，做到“五清”。知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。•第二，要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合；三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。——吃透教材学习目标的确立制定学习目标的目的是使学生明确要学什么。目标不仅要具体，要充分利用教材的单元（课组）目标要求、章节（课例）预习提示和课后的思考和练习要求来确定，而且要重点突出，明确学习重点，但不要面面俱到，避重就轻。目标的表述要以学生为主体，要让学生读得明白，弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务。教学目标只存在于教师的教案或脑子中，教师可能明明白白，学生却是雾里看花，因此还要把教学目标转化为学习目标。学习目标设置的具体要求：•数量以3-4个为宜，不能太多；•内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度（一定要紧扣课程标准）；•可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；•目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。案例：《香港，璀璨的明珠》•教学参考书上的目标包含了知识、能力、思想方法情感态度三个维度。但“体会”、“理解”、“了解”这些词很难明确表达具体的行为和达成的程度，学生不知道该怎么做，做到什么程度。•学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。香港，璀璨的明珠1.能正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2.能学习运用课文中四至六个词语说话写话。3.能理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。n学习目标•1.正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2.认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3.指导学生理解“东方之珠”的含义。•教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。n教学目标《盘古开天地》教师用书上的教学目标1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。修改后《盘古开天地》的教学目标1.认识10个生字，会写14个生字，重点写好“降、阔、滋、润”等字。2.找出文中表示时间的词语，按事情发展顺序说说课文主要内容。3.比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，背诵第2自然段最后一个句子，体会关键词句在表达上的作用。4.能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，发现“他的什么变成了什么”写法上的奥秘，发挥想象，仿写一、两句。如何确立目标•课标•教材•单元导读•本课教学目标课程标准（高段的阅读）•1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。•2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。•3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。•4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。•5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。•6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。•7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。•8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。单元导读•和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。•学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情与真实、写具体的。人教课标版教材小学语文第十一册第七单元课文：•《老人与海鸥》：课文通过对“老人喂海鸥”“海鸥送老人”两个场面的细致描写，展现了老人与海鸥之间感人肺腑的故事。•《跑进家来的松鼠》：介绍了一直可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了“我们”一家人对松鼠的喜爱之情•《最后一头战象》：课文再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以包含申请的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。•《金色的脚印》：通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任，和谐相处的美好情感。结合单元要求，并针对课文与学生实际制定本课目标——《老人与海鸥》人教版教材按专题组织单元，每个单元都有明确的编排目的，教师在制定某一课的教学目标时，心中除了有学段目标，还必须要有单元目标，这样在制定教学目标时才不至于偏颇。例如我在制定《老人与海鸥》一课的教学目标时，首先考虑到高年级的教学目标的侧重点，然后结合本单元的要求，在朗读方面要求训练学生学习快速默读的方法，于是这一朗读要求就作为了我教学本课时的朗读训练的重点，并在教学本课时两处重点朗读片段都提出同样的要求，让学生用快速默读的方法进行，只有这样做才能全面合理。重难点确立知