第四讲 交际法 全身反应法

第四讲TheCommunicativeLanguageTeachingMethod交际法讨论：→WhatisCLT?FirstwemustbeclearabouttheaimofEnglishteachingTheultimateaimofforeignlanguageteachingistoenablethelearnerstousethelanguageinreallife.Butit’sagreatpitythatthiscan’tbetherealsituationinthesituationalclassrooms.Forinstance,whenteachingthissentence:Haveyouhadyourlunch?●Thetraditionalteachingsteps:Step1Teacher:Readthesentence,andthengetthestudentstoreadthesentenceaftertheteacher.Step2Teacher:Explainthemeaningandtranslatethesentence.Step3Teacher:ExplainthegrammaticalstructureorrulesStep4Teacher:givemoreexamples,suchas:Haveyouhadyourbreakfast?Answer:Yes,Ihave/No,Ihaven’tStep5Students:Dosomewrittenexercises.Inthisway,thestructureofthesentencewillbelearnedandremembered,andsomeofthestudentsmaybeabletocomposegrammaticallycorrectsentences,e.g.Haveyouhadyoursupper?Yes,Ihave./NoIhaven’t.ButwhentwoChinesepeoplemeetinreallife,XiaoLisaystoLaoWang:Haveyouhadyourlunch?Limeans(function):●Aquestion:IfWanghaseatenthemeal(Wangmaynot,buthemaysayyes)●Greeting:Hello.●Invitation:InviteWangtoameal(Come,it’smytreat)ForChinese,it’sausualinformalgreeting,andithasthesamefunctionas“Hello”.So，Forstudents,knowinghowtomakecorrectsentencesisonlyonepartoflanguagelearning.Inrealcommunication,itsfunctionalvaluecanbemoreimportant.Studentshavetouselanguageinrealcommunicationsoastobuilduptherelationshipbetweenthecommunicativefunctionsandthesentencestructure.一、定义交际法(communicativeapproach)，又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以语言功能项目(请求、致谢、道歉、问路等）为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。二、目的ThegoalofCLTistodevelopstudents’communicativecompetence,whichincludestheknowledgeaboutlanguageandtheknowledgeabouthowtousethelanguageappropriatelyinrealcommunicationsituations.Tobeshort,communicativecompetenceincludesknowledgeofwhattosay,when,how,where,andtowhom.三、产生时间产生于20世纪70年代初期欧洲经济共同体（EuropeanCommunities：法国、联邦德国、意大利、荷兰、比利时和卢森堡，丹麦、爱尔兰、西班牙、奥地利、瑞典、芬兰、挪威）国家，中心在英国。四、创始人英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins），代表人物还有英国的语言教育家亚历山大（L．G.Alexander）、威多森（Widdowson）。运用交际法编写出的最有名的教材是《跟我学》(FollowMe)。五、理论基础语言学理论基础是20世纪60年代兴起70年代形成高潮的社会语言学。尤其是美国社会语言学家海姆斯（D.Hymes）的交际能力理论和英国功能主义语言学家韩礼德（M.A.K.Halliday）的功能语言理论和话语分析理论，以及威多森（Widdowson）的语言交际观。交际法的语言观认为，语言是表达意义的系统，其基本功能是社会交际，交际法强调以学生为中心，学习者在言语中出现一些错误是正常的也是不可避免的现象，学习者所追求的不可能是完美无缺的交际，而只能是有缺陷的但有效的交际，因此，对学习者的语言错误不应苛求。小故事世界著名英语语言专家亚历山大（L．G.Alexander）在《二十一世纪报》上开设了一个疑难解答专栏。有一次被问到这样一个问题：定语从句与同位语从句有何区别时他竞劈头答道：“知道这种区别并不能提高你的英语，顶多不过增加有关英语的知识而已。”在略作举例说明后，他甚至得出结论：“由上可知，英语中并没有什么｀定语从句’，至少我是不知道。”这一问一答，似乎也就给了我们一种启示。六、交际法的主要特征(1)以培养交际功能为宗旨，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。(2)以功能意念为纲。根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”。(3)教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。交际法的主要特征(4)以话语为教学的基本单位。认为语言不是存在于孤立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇中。(5)单项技能训练与综合性技能训练相结合，以综合性训练为主，最后达到在交际中综合运用语言的目的。(6)对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。(7)交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际需要服务，以语言功能为纲．根据学以致用的原则，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。(8)主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。(9)让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。总结交际法又称功能法或功能－意念法。它产生于70年代初期的西欧共同体国家。英国学者为创立交际法做出了杰出贡献。它的建立标志着在外语教学中，人们从只注意语言形式和结构的教学转向注意语言功能的教学。交际法注重培养学生外语的交际能力，即要培养他们懂得在一定的社会环境中恰当的使用语言的能力。因而，在教学过程中，课堂教学活动是为真实交际做准备而设计。可以是句型操练，对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好准备2008年高考考查交际能力例子6.-DoyouknowAnna’stelephonenumber?-_____.Asamatteroffact,Idon’tknowanyAnna,either.A.IthinksoB.I’mafraidnotC.IhopesoD.I’drathernot10.-CouldIaskyouaratherpersonalquestion?-Sure,--------.A.pardonmeB.goaheadC.goodideaD.forgetitKeys6.B10.B完形填空Fromthetimeeachofmychildrenstartedschool,Ipackedtheirlunches.Andineachlunch,I__21__anote.Oftenwrittenonanapkin(餐巾),itmightathank-youfora___22____moment,areminderofsomethingwewerehappilyexpecting,orabitof___23___forthecomingtestorsportingevent.21.A.carriedB.foundC.includedDheld22.A.difficultB.specialC.comfortableD.special23.A.congratulationB.improvementC.explanationD.encouragementKeys:21C22B23D全身反应法一、定义全身反应法是美国心理学家詹姆斯-阿谢尔在60年代后期创立的一种外语教学法。其依据是儿童习得母语的表现，主张外语教学应促使学生像学习母语那样掌握外语。二、基本思想听力理解领先，语言感知若伴随有身体反应，则感知的材料更易于掌握。主要教学活动便是发命令和对命令做出反应。发出命令者可以是教师，也可以是学生。三、优缺点优点：全身反应法侧重培养学生的听说能力，在语言方面则强调对语法结构和词汇的掌握。这个方法使课堂较生动有趣，让学生记忆深刻的优点。缺点：在执行过程中，可能有些项目难以实现，产生局限性。