任务驱动教学在蒙古族小学信息技术课中应用研究

内蒙古师范大学硕士学位论文任务驱动教学在蒙古族小学信息技术课中应用研究姓名：白玉鸽申请学位级别：硕士专业：现代教育技术指导教师：李龙20090424任务驱动教学在蒙古族小学信息技术课中应用研究作者：白玉鸽学位授予单位：内蒙古师范大学相似文献(1条)1.学位论文李霞“任务驱动”教学法应用于《信息技术》学科“制作电子板报”单元的探索与实践2006《信息技术》是一门全新的学科，它不仅教学内容新、教育理念新，更重要的是教学方法要新。信息技术学科采用传统教学模式带来的问题与困惑，其根本的原因在于把教育过程的双主体共同活动变成了教师单向地传授知识，学生被动地吸取知识的过程。改革教学模式的切入点，以人为本，发挥教师主导与学生主体作用，调动学生的积极性，主动性，作学习的主人，教师更多的是当参谋、指路、搭桥。“任务驱动法”研究教学的出发点是，抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以“任务驱动”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的技能，培养学生的信息素养，带动学生实践能力、创新能力、自学能力的提高，增强学生学习的自主性和合作性。本文将“任务驱动”教学方法应用于《信息技术》学科教学中，首先从问题的提出以及说明任务驱动教学的内涵、特征基础上，阐述了进行任务驱动教学的原则和策略，并通过自身在“制作电子板报”单元的教学实践，认为任务驱动教学能激发学生对信息技术课的兴趣，在课堂教学中能充分发挥学生的主体作用，能培养学生获取信息、处理信息、整合信息的能力，并促进学生实践能力、探索能力和自学能力的提高，即对学生综合学习能力的发展提供了广阔的空间。其次在实践部分的教学设计方案中主要从以下方面进行了设计：教学目标分析、学习内容分析、教学策略的制定、学生分析及评价的设计。实践证明，“任务驱动”教学法以探索问题来引动和维持学生的学习兴趣和学习动机，使得学生的学习活动与真实的任务结合起来，便于学生循序渐进地学习计算机的基础知识和基本技能，并且在学习过程中便于培养学生处理信息的能力以及创新能力和自学能力等，这些教育使学生终身受益，从而体现出任务驱动式教学模式它所特有的深刻内涵。本文链接：：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：8545dbf3-4a15-4642-a9f0-9ddf01305e46下载时间：2010年8月27日