高考诗歌鉴赏――人物形象公开课

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中国古代诗词鉴赏——鉴赏古代诗词的人物形象学习目标:1、明确诗歌形象的内涵和分类。2、体察鉴赏诗歌人物形象的切入点。3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。【了解高考考纲】2012年《考试大纲》要求:鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧;鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E级,即鉴赏评价。【考点1】:鉴赏作品的形象。【考点解说】包括人物形象、景物形象、事物形象,要善于把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。一、诗歌形象分类人物形象景物形象A、诗中的诗人形象“我”,一般指抒情主人公,即诗人自己。(偏重抒情的诗歌)B、作品中其他人物。(偏重叙事的诗歌)C意象(山川草木等客观物象)——诗歌中浸染了作者感情的东西。诗人借以表达主观感情的载体(偏重写景的诗歌)分类别,明特征。3、坐中泣下谁最多,江州司马青衫湿。5、送人归京师陈与义门外子规啼未休,山村落日梦悠悠。故园便是无兵马,犹有归时一段愁。6、三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。7、名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。——《旅夜书怀》杜甫1、遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。2、十三学得琵琶成,名属教坊第一部。4、心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。3、坐中泣下谁最多,江州司马青衫湿。6、三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。7、名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。——《旅夜书怀》杜甫1、遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。2、十三学得琵琶成,名属教坊第一部。4、心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。分类别,明特征。二、了解人物形象鉴赏题目类型1、这首诗塑造了什么样的人物形象?2、试概括这首诗中人物形象特点,并简要分析。3、通过诗中的形象塑造,表现了诗人怎样的情感?人物形象描摹:写了谁?形象概括:特征+身份人物形象刻画:有什么特征?手法?弄清诗歌形象三要点人物形象塑造:有什么意义?即:表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等,以及作者的情感态度与写作意图。描写方法:直接描写、侧面衬托三、鉴赏人物形象——思维切入点举例分析:《优化》P30:7.阅读下面这首诗,请简要分析这首诗中诗人的形象。(4分)最爱东山晴后雪①[宋]杨万里只知逐胜忽忘寒,小立春风夕照间。最爱东山晴后雪,软红光里涌银山。请简要分析这首诗中诗人的形象。细节动作A:作品中诗人自己“我”(偏重抒情的诗歌)心理环境烘托人物形象鉴赏之赏析步骤:首先:勾画直接描写:细节、神态、动作、心理、外貌、语言、事件——身份、性格(作批注)。侧面描写:他人视角、景物烘托、环境暗示即:分析人物所处的环境,包括时间、地点、周围景物等。分析诗中出现的具体景物的含义,理解这些物象所承载的思想感情。其次:分析其一:具体表现;其二:手法及意义规范答题:(步骤一)本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。(步骤二)通过动作与心理描写了诗人只顾寻胜景而不觉春寒,驻足春风夕阳中凝望东山,对东山雪景充满喜爱之情。(步骤三)将一个因爱美景而不顾寒冷的“痴人”形象展现在读者面前。“逐胜忽忘寒”“小立春风夕照间”1、概括形象特点:(特征+身份)(神态、行动、心理、处境、情感、喜好)+身份规范作答三要素2、具体分析表现:结合诗句有关描写手法,具体解说上一步的识别依据。(手法+表现)常用描写手法:细节刻画、烘托渲染、对比反衬、比兴牵引,借古、借物抒情寄托。3、指出形象意义:深层含义、特别寄托,概括作者在该形象上寄寓的情感、理想、追求、品质。四、鉴赏人物形象——答题步骤请大家结合所学诗歌人物形象鉴赏思路与方法及“以意逆志、知人论世”的理解方法,从鉴赏思路与规范组织答案的两个角度,分组进行讨论,并找同学交流。•高考习题训练:《优化设计》P31第11、13、23题诗歌鉴赏。•要注意诗歌鉴赏的步骤:•三读+赏析诗句+分析手法情感五、研讨习题,反思修改。练习1:《优化》P31:(2012湖北卷)阅读下面这首诗,完成后面的题目。(8分)送邹明府游灵武(唐)贾岛曾宰西畿(jī)县,三年马不肥。债多凭剑与,官满载书归。边雪藏行径,林风透卧衣。灵州听晓角,客馆未开扉。【注】明府:对县令的尊称。灵武:即灵州请概括邹明府这个人物形象的主要特点,并作简要分析。(4分)环境衬托叙事交代细节描写他人视角B:作品中其他人物。(偏重叙事的诗歌)勾画分析明确:答题三要素答:(步骤一)诗中刻画了邹明府清正廉洁的形象。(步骤二)通过刻画细节描写了主人公三年县令任满离去,马依旧瘦弱,债台高筑,只好卖剑偿还,满载而归的仅有一车诗书。如今冒雪远游朔方,前程艰险,单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓,深居简出,向往宁静生活等形象特点。(步骤三)展现了邹明府至清至廉的人物形象,表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。练习2:《优化》P31:阅读下面这首诗,然后回答问题。(4分)梦江南温庭筠(yún)•千万恨,恨极在天涯。•山月不知心里事,水风空落眼前花。•摇曳碧云斜。⑵词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。(4分)环境暗示直接描写:心理景物烘托B:作品中其他人物。(偏重叙事的诗歌)见明月而生思念;见落花而叹容颜;勾画分析明确:答题三要素•答案:步骤一:刻画了悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形象。•步骤二:通过拟人修辞、环境烘托描写了主人公夜深望月寄相思,而山月无情,全然不懂主人公一腔心事,无从传递相思情;眼前百花白白飘落,水风全然不知也不觉更无怜,却依然催落一地华英等景象。•步骤三:暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。情景交融,委婉含蓄。练习4、(四川卷)阅读下面的宋诗,请简要概括诗中诗人的形象特点。(3分)(2011年四川卷)怀天经、智老,因访之陈与义今年二月冻初融,睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里,杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病,北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子,纶巾鹤氅试春风。【注】天经,姓叶,名德;智老,即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智,“儒先”指叶天经.请简要概括诗中诗人的形象特点。勾画分析明确:答题三要素行动A:作品中诗人自己“我”(偏重抒情的诗歌)景物烘托友人衬托自身经历外貌规范答案:步骤一:诗中塑造了一位珍视友情、情趣高雅、风流飘逸的诗人形象。步骤二:诗人客居他乡,在吟诗作赋中安闲度日,情趣高雅;在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友,珍视友情;在二月春风时头戴纶巾,身披鹤氅,风流俊逸。步骤三:通过行动、心理刻画,春景映衬、友人烘托将诗人淡泊、儒雅的形象跃然纸上。自我反思:我的鉴赏存在什么问题?•问题1、不能把握主旨及内涵:•原因:不能“以意逆志、知人论世”,抓住诗句的“景语”、“情语”来揣摩诗歌主旨思想,没有良好的诗歌鉴赏思路和习惯;没有大量诗歌阅读的鉴赏积累等。•问题2、答题概括不准确、不全面:•原因:没有在充分抓住关键字眼与形象理解诗句基础上动笔勾画,使形象特征答题点疏漏•问题3、答案组织混乱,没有条理:•原因:没有读懂题干要求,没有掌握各种题型的答题思路与步骤而不能分条规范答题,没有养成长期规范答题训练的良好习惯,课堂小结如何正确鉴赏古诗中的人物形象?•1、知人论世,结合背景,展开联想和想象,把握形象。•2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析,关注反映感情的词语(情语)。•3、注意环境(时间、地点、天气、周围景物)对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义,以意逆志,理解这些景象所承载的思想感情。•4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界机会总是青睐有准备的人!

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