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核心素养版新课程标准及新高考背景下的高中英语教学2018,10,11核心素养课程标准高中英语教学核心素养课程标准高中英语教学新旧课标对比主要教学内容听、看和读的输入说、译和写的输出一、03版课程标准和17版核心素养课程标准对照1.普通高中英语课程标准（实验）中华人民共和国教育部制定20032.在学科核心素养的视域下重建课程----本次课程改革英语学科核心素养03课标和17课标的课程目标对比综合语言运用能力语言技能语言知识文化意识学习策略情感态度语言能力学习能力文化意识思维品质2013年课标实验版2017年课标核心素养综合语言运用能力语言技能语言知识语言能力2013年课标实验版2017年课标核心素养新老课程中共有的语言能力目标03课标和17核心素养课标在内容上的对比语言知识:语音、词汇、语法、语篇、语用。语言技能：听、说、读、看、写学习策略：元认知策略、认知策略、情感策略主题语境：人与自我、人与社会、人与自然语篇类型：包括口语和书面语篇及不同的文体格式文化知识：中外优秀人文和科学知识，既包括物质文明知识，也包括精神文明知识。2003课标2017课标综合语言运用能力语言技能语言知识文化意识学习策略情感态度语言能力学习能力文化意识思维品质2013年课标实验版2017年课标核心素养新老课程标准中共有的文化意思目标核心素养版对英语测试的说明中关于文化、情感、价值观的内容：素养版标准：P.94全面考查英语学科核心素养侧重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是听、说、读、看、写的能力。同时，要通过语言材料的选择，直接或间接地考查学生的文化知识、思维品质和学习能力。阅读理解部分：可以适当选择涉及文化背景和文化差异、情感态度和价值观的语篇.试题的设计可以引导学生对其中的文化差异进行理解和判断，对语篇反应的情感态度和价值观进行分析和阐释；写作试题：可以引导学生对现象观点情感态度进行比较分析，并在此基础上发表或表明自己的观点、态度和价值判断，以考查学生的而思维能力。山东高考201806书面表达(满分25分)假定你是李华,你的新西兰朋友Terry将去中国朋友家做客,发邮件向你询问有关习俗。请你回复邮件,内容包括：到达时间合适的礼物餐桌礼仪注意:词数100左右；可以适当增加细节,以使行文连贯。浙江高考201811应用文（满分15分）你是李华。你们学校外教Mr.Hall寒假不回国。你打算邀请他去你家一起国春节。文章内容包括：时间、家人、春节活动。老课标的“学习策略”与新课表的“学习能力”学习策略学习能力是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果策略；资源策略是只学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。交际策略是指学生沦为了争取更多的交际机会、维持交际立即提高交际效果而采取的各种策略。是指学生积极和主动调适英语学习略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习策略：元认知策略、认知策略、情感策略元认知策略（MetacognitiveStrategy）是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。老课标“认知策略”与新课标“元认知策略”认知策略（CognitiveStrategy）是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种策略属于认知策略。认知策略分为复述策略、精加工策略和组织策略等情感态度老课标有“情感态度”，新课标有“思维品质”思维品质思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所现的能欧和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中形成的祖国意思和国际视野。宝石积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他们合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程是学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。17课标对词汇量的要求义务教育阶段1500--1600高中必修阶段（毕业要求，英语1--3计6学分）+5002000--2100高中选择性必修（高考要求，英语4--7计8学分0+1000—11003000-3200提高类选修（提高要求，8-10计6学分）+10004000--4200词汇表中的*和**词汇举例：*maleaheadbitecalmchat**beardbathbleedbeautybrickdaredivefistfalsefoxgreetharmmail二、新老高考试卷结构对比全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用第一版）2）新高考的试卷结构1）老高考试卷结构听力30（20X1.5）单项10（20X0.5）完形20（1X20）阅读40(2X20)七选五10(2X5)短文改错10(1X10)写作30(30X1)浙江英语新高考英语试卷结构变迁及作文题型与分值的变化。2001-2003年全国卷满分150分听力30单项15完形30阅读40短文改错1010个标号行作文25字数100左右2004年统考浙江卷满分150分听力同全国卷其他自己命题向完全自主命题过度。听力30单项15完形30阅读40短文改错1010个标号行作文25字数100左右2005-2008年浙江卷150分，无听力。单项选择20完形填空30阅读理解50ABCDE+任务型阅读(人物+内容）单词拼写10短文改错10个标号行作文30字数100-1202009-2016年浙江高考满分120听力30分参加PETS考试两次取高分计入总分单项选择10完形填空20阅读理解50ABCDE+任务型阅读(段落主旨匹配）取消单词拼写短文改错10取消行标号作文30字数100-1202016年10月首次新高考浙江高考满分150听力同一张试卷30取消单项阅读理解2.5X10（3篇）+任务型2X5（篇章逻辑）完形填空30取消单词拼写取消短文改错增语法填空1.5X10作文两篇40应用文+读后续写/概要写作2）新高考的题型与英语教学第一部分听力（30分）第二部分阅读理解（35分）传统形式的阅读理解（10X2.5分）七选五（5X2分）第三部分语言运用（45分）完形填空（20X1.5分）语法填空（10X1.5分）第四部分写作（40分）应用文写作（15分）概要写作或读后续写（25分）听（30分）读（35分）读（45分）读—写（25分）3）考纲所考查的基本目标1.听一段话，能听懂讲话的内容和讲话者的意图。2.读一段文字，能读懂文字的内容和作者的意图。3.说一段话，能让听众知道你说话的内容和你的意图。4.写一段文字，读者能读懂你所写的内容和你的意图。语言技能：听、说、读、看、写英语语言输入的途径语言技能：听、说、读、看、写听（listening）、读（reading)、看(viewing)多模态语篇（如电影、电视、海报、歌曲、漫画）中的画面、图像、声音、符号、色彩等非文字资源传达的意义。考试说明中关于听的说明听力是与外国人直接交往中必不可少的一种语言能力。该部分要求考生听懂关于日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：（1）理解主旨和要义任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时，主旨要义会比较明确；有时会贯穿在整个对话或独白，考生需自己去归纳、概括。（2）获取事实性的具体信息为了说明和支持主旨，对话或独白中总会出现一些具体信息，如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话和独白主旨不可少的内容，也常常是听力部分的重点考查项目。（3）对所听内容作出简单推断话语发生的场合、说话者之间的关系等对话语含义的理解起着举足轻重的作用，对这些背景知识的推断能力在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所考查的重点项目之一。（4）理解说话者的意图、观点和态度一般来说，说话这总会有说话的意图，或是提出或回答问题，阐述自己的想法，或是表明自己的态度或意见，对此的理解或推断在一般交往中非常重要。有时说话者的恶意图或观点是明说出来的，有时则隐含在对话的字里行间，需要听者自己去揣摩、推断。练习听力的主要资源1.课本中的配套语音材料2.针对高考听力要求所编写的听力练习材料。这类材料比较多。在选择的时候有两大重要原则。一是情境语音要Authentic。二是设题要符合高考要求。从这一点上，我们要感谢天学网。他们为我们提供了符合这样要求的宝贵材料。他们的《百朗听力》使用国外团队，在国外组材，保证了听力材料的质量。这样的材料不仅可以用来练习听力，还可以用来练习口语，同时也是地道英语语言输入的好材料。最后一段独白有通知、演讲、说明文、记叙文等多种文体。3.大学英语视听说教材阅读文章是我国考生接触英语的最主要途径，因此，阅读理解在阅读中所占权重较大。该部分要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告、以及书报杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：（1）理解主旨要义（2）理解文中具体信息（3）根据上下文推断生词的词义（4）做出简单判断和推理（5）理解文章的基本结构（6）理解作者的意图、观点、态度（浙江省老高考内容）考试说明中关于阅读理解的说明JerryHarmer关于阅读重要性的陈述ReasonstogetstudentstoreadEnglishTexts(Harmer)：Studypurposes.Forcareer.Simplyforpleasure.ExposuretoEnglish.ReadingtextsprovidegoodmodelsforEnglishwriting.Readingtextsprovideopportunitiestostudylanguage:vocabulary,grammar,punctuation,thewaytoconstructsentence,paragraphandtexts.Goodreadingtextscanintroduceinterestingtopics,simulatediscussion,exciteimaginativeresponses,thespringboardforwell-rounded,fascinatinglessons.阅读在英语学习中的重要地位单词句子句群、篇章语法习惯篇章逻辑英语学习的过程模型阅读是提高英语水平最根本的途径Readingisasnaturalasbreathing.Reading单词短语句式语法篇章视野快乐充实的精神生活Whatrulestofollow?二、英语阅读教学问题设计的8个视角任何一篇文章都会有一个主旨要义，都会试图通过该篇文章向读者传递一个思想，表达一个意图。能够迅速有效地获得文章主旨大意是阅读能力培养的一个重要目标。设计主旨要义的问题时，配合如何获得该主旨要义的问题设计，反复强化skimming这一阅读技巧，帮助学生学会获得主旨要义的技巧，或者帮助学生形成对主旨要义的概括能力。这种能力有助于新高考题型概要的写作能力培养。文章的主旨要义经常可以从第一段的第一句或最后一句获得。有时候通过对全文的概括获得。比如，有些文章一开头对某一个现象进行描述，但是其目的并不是想深入探讨这一现象，而是想通过这一现象引出作者想讨论的话题。还有些文章先描述一个观点，可是用了转折词“But”或“However”等，就立即转入作者想表达的意图主旨。(一）主旨表达高考说