品之有味做之有趣-美术课堂之作业设计

KEGAIYANJIU│课改研究作业是学生跟老师沟通与交流的平台和桥梁，同时又是巩固知识技能和检验学生学习效果的重要手段，更是促进学生各方面能力发展的有效途径。由于受传统教育思想的影响，一提到美术课，许多人的第一反应是“画画”，似乎这就是美术课的全部含义。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”布置作业也是如此，不能再搞一个“模子”“一刀切”式的作业方式，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，他们只会被动地去完成一项又一项的作业。老师们不妨动动脑设计一些新颖的作业形式，来唤起学生的作业兴趣，让做作业快乐起来。一、自选式作业，给学生选择的自由——各取所需爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一件宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”自助型的作业就是一件宝贵的礼物，学生饶有兴趣地接受了它，让作业不再是一种艰苦的任务和沉重的负担，而是能从中体验到无限乐趣的源泉。自选作业主要是充分尊重学生的选择，改善作业效果，让学生根据自己的能力和意愿自由选择作业难易度，使学生享受到做作业主人的快乐，使作业成为学生表现自我、展示个性的舞台。在实践中我针对学生的能力不同合理地设计作业，让学生根据自己的需要和能力去选择，增加作业的可选择性。“戏剧人物”这一课，我设计了这样的作业：①制作单个京剧人物，注意人物脸谱、服饰、帽饰头冠等特点，调整出动作姿态；②制作简单的Q版京剧人物，注意表现出人物动态；③情境作业，如霸王别姬、桃园三结义、岳云大战金阐子等……把单个戏剧人物组合成情境。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的作业①做，能力弱的可以选简单的作业②，喜欢挑战突破自己的学生可以选择作业③。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同兴趣的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，还有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。实践下来这样的作业学生非常乐意接受，也很有兴趣做，最后的作品让我收到了很多惊喜。二、合作式作业，给学生协作的帮手——各尽所能英国大文豪萧伯纳曾作过一个著名的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一点儿东西。通过合作交流，每个人很可能得到一个甚至几个“金苹果”。科学家曾在风洞试验中发现，成群的雁以V字形飞行，比一只雁单独飞行能多飞20%的距离。人类也是一样，只要能跟同伴合作，往往能飞得更高、更远，而且更快。因此，小组合作一方面能分享彼此的想法创意，使作品更具创造性；另一方面也可以让学生在合作中能各展自己的特长才能，互帮互补，汇集大家的力量能让作品更出色。当学生品味到了甜甜的成就感，会爱上做作业。品之有味做之有趣——美术课堂之作业设计■李晟瑜江苏省吴江市鲈乡实验小学215200摘要美术主题作业，改变了一课一内容的教学方式，能让学生有时间充分展示自己的创意才能。通过美术作业的多元化设计，充分发挥每个学生的潜力，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们真正成为学习的主人，同时，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。关键词美术课堂作业设计教学方式课改研究│KEGAIYANJIU在“我设计的居室”手工教学中，我就采取了小组合作方式：“你做的写字台真的能打开抽屉啊！”“这个矿泉水的瓶盖可以做马桶，塑料盒做浴缸。”“这边放沙发，那边放电视机、空调。”……每个小组成员在激烈地探讨着。远远一看，似乎画面显得很杂乱，然而我走近来，听孩子们说说彼此的创意，看看孩子们的创作，我惊叹不已：冰淇淋盒子变成的浴缸，里面还漂着花瓣，可以美美地泡个花瓣浴；三合板制成的床，上面还有软软的床垫、靠垫，针线活的手艺不错；用陶土制作的逼真的电视音响和椅子；还有那观景阳台的落地窗、洁具、客厅里的沙发……都是用生活中的特殊材料制成的，生活中的废弃物品，变换角度，稍加改装，就变成了家具洁具……特别是看到那个真的能打开抽屉的写字台，原来这组合作的伙伴把家里装修剩下的边角料也带来了，那个能开抽屉的写字台，切割、测量，做得还真精细，尺寸正好，能很轻松地抽拉，还有漂亮的木衣橱，这里汇集了整组学生的智慧、才能和创意，处处闪烁出智慧的火花。课堂中洋溢着笑声……这样的作业已不再是负担了，而是快乐。三、个性化作业，给学生发挥的空间——各骋其怀要让各个层次的学生都能对作业比较感兴趣，容易上手，那么“个性化作业”就是给一部分基础比较好、有独特个性、有创作热情的学生发挥自己的空间。个性化作业使学生的个性得到张扬，让他们能有足够的空间发挥自己的能力特长，利于学生个性的发展和潜能的充分发挥。在“我喜欢的建筑”这一课上，班级与班级之间我所设计的作业是不一样的，对于基础能力好有创作欲望的学生，我没有单纯地让学生画，而是设计了让他们建造出自己心目中的城市，用沙盘的形式呈现。学生以兴奋的表情激烈地讨论，这样的创作激情感染了我，作品让我惊讶万分。学生的创作潜能是无限的，就看老师怎么挖掘。四、主题型作业，给足学生创作的时间——各显身手美术课总是会听到学生说：“怎么这么快就下课了？”40分钟似乎在美术课上总是溜得非常快，特别遇到手工课，学生的作品雏形刚完成还来不及装饰收尾，铃声就响起来了，每次作业匆匆效果也不尽如人意。体会不到成功的满足感让学生的作业兴趣日渐低落。我尝试了在课堂结构设置上把一个美术主题内容分几节课来完成，保证了学生有足够的时间来完成他的作品。有了充足的时间，学生可以边思边做，不断地改进、完善自己的作品，学生的创意最终也能在充裕的时间里有条不紊地表现出来，真正转化为完整的作品。让学生能有时间真正的露一手。当创作的作品完整呈现并受到认可时会有强烈的成就感，这样学生的信心也有了，作业兴趣也提高了。“鞋盒变居室”一课我就是分课完成。第一课重点让学生了解不同房间不同的结构和摆设，并让学生根据家具形状特性寻找适合表现的材料或根据材料特征联想能变成相应的家具饰品，让学生有充分的认识和准备。第二课重点让学生了解鞋盒变居室的方法步骤及辅导学生掌握如何巧妙利用材料改造成家具的方法，让学生充分掌握制作方法步骤。第三课在师生合作过程中针对学生的制作情况进行难点解决，这样能有效提高学生的表现能力。第四课辅导学生把自己的作品与全班的作品组合成完整的家，并表现出生活气息。整个作业过程分课完成，每课各有重点但又是连续的呈递进式。美术主题作业，改变了一课一内容的教学方式，让学生能有时间充分展示自己的创意才能。五、趣味型作业，给学生快乐和新奇——各展其能1．游戏型。爱玩是孩子的天性。让学生在“玩”中学，教师根据学生的兴趣和爱好，把作业渗透在游戏中，学生玩得开心，作业做得尽兴。这样学生在玩的过程中，提高兴趣，体验创造的无穷乐趣。“一套完整的居室（全班的合作作品）撕撕贴贴画画”一课，我就用变魔术的方式贯穿其中，把一个随意撕的形状通过变换方向角度变出了许多意想不到的物体。伴随着惊讶声学生的求异思维也打开了，许多创意也随之涌出。在“你也来变魔术”的作业环节中学生的情绪高昂，作业富有创意，一张张随意撕出的形状在学生的手中变化万千。2．情境型。低龄学生偏爱故事情境。如果教师花一点心思将各种教学内容要点融于一条线，将作业贯穿在一个情境中，学生容易沉浸在情境角色当中，作业过程也变得快乐了，学生的才能也能发挥得淋漓尽致。“吸管也能舞起来”一课在作业环节，为了更好地激发学生创作的激情，我在黑板上设计展示了两幅背景：一幅是舞林大会的舞台背景，另一幅是体育赛场背景。创设了参加舞林大会展现舞姿和运动比赛（为了照顾男孩子兴趣）的作业情境。学生们看到这样的环境，创作的欲望更浓了，学生们完全融入了情境中，情绪显得分外兴奋，思维变得很活跃……整个作业环节很轻松，气氛也很活跃。3．灵活更改作业载体。很多作业都不一定要在纸上进行,可以指导学生尝试在石头、桌子、椅子、墙壁、餐具、衣服上进行。画二方连续本是枯燥的，但若将作业设计绘制在盘子或衣服、包等实物上，原本无趣的作业直接以实物作品形式活生生地呈现在学生面前。看到自己的作业让原本平淡的物品变得如此漂亮，不仅让学生了解到二方连续的作用和魅力，也有了因让作业变得有趣而滋生的成就感。当外界的目光停留在自己的作品上，那里面饱含的赞赏远比课堂上的寥寥几句，更能激发学生的成就感，从而让学生爱上作业。因此教师要多花些心思探索新的形式让学生的作业变成作品。通过美术作业的多元化设计，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们不再感到美术作业是千篇一律的是无味的，使他们真正成为学习的主人，同时充分发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。