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北京地区高等学校新任教师岗前培训大学教学技能首都师范大学邢红军博士教授博士生导师2013．10．主讲教师：邢红军•物理学教授•心理学博士•课程与教学论博士生导师大学教学技能课程内容介绍•教学技能课程共分四个部分•1.引言•2.教学基本规范•3.如何备课•4.教学技能•其中教学技能部分为重点，包括5个语言技能，5个动作技能教学内容引言教学基本规范备课教学技能教学方法讲授点评观看视频提问（好与坏）一.引言先看看大学老师的教学水平如何？大学课堂上，老师在讲台上讲课激情洋溢，学生们在台下是个什么样的听课状态？近日，一张名为《教室上课表情图》的图片在武汉各大高校的校园论坛里被广泛转载，引来众多大学生跟帖，不少人甚至感慨图片十分“贴近实际”。这张全部由QQ表情组成的图片：一个长方形的黑框勾勒出教室的范围。讲台上，老师唾沫横飞；而台下的前几排座位，只有寥寥数个勤奋学习的学生就座，多数学生集中在教室中间靠后的位置。面对老师的讲课，有学生听得晕晕乎乎，有学生则打起了瞌睡。教室后门，少数心急下课的学生干脆偷偷提前溜之大吉。发帖大学生“←M→”表示，大学生可以“自行寻找自己的对应位置”。不少大学生表示图片与自己的实际生活很贴近。“我是第5排打哈欠的那个。”“倒数第2排睡觉的有我。”而“风吹雁过”则更直白地表示，自己并没有在图片中出现，因为“我没来”。“虽然图片反映的情况有些极端，但也说明了一些问题。”大学生认为，“大学课堂出现散漫现象也不全是学生的原因。”少数老师教授的知识陈旧、授课方式刻板填鸭，也很难激起学生的学习兴趣。■2005年，上海交通大学的晏才宏老师因肺癌去世，终年57岁。犹可感慨又令人无法释怀的是，这样一位身后被千人怀念、颂扬的老师，至死还只是一位讲师。对此，上海交大负责人的解释是：“大学要求教学、科研并重，教师既要传播知识，又要创新知识，两者不能偏废。以此衡量，晏才宏就不够全面。”作为一般的道理，上述理由当然成立。但是如晏才宏老师一般把传播知识当做毕生的事业，又能以出众的智慧、高尚的人格，引领学生进入人类知识殿堂者，其对学生、对学校、对社会的存在意义，早已超出是否“全面”的层面。■在上海交大电子信息与电子工程学院，晏才宏的教学水平有口皆碑。他的电路课，在学生网上评教活动中，以罕见的满分居全校之首。他上课已达到了这种境界：一杯茶、一支粉笔随身，从不带课本和教学参考书，知识早已烂熟于胸，例题信手拈来，讲课条理清晰、自成体系。加上一手俊秀的板书，洪亮的嗓音，他的电路课被誉为“魔电”，几乎场场爆满，座无虚席。•学生在校园BBS的悼文中说：“他的课充满了激情，从头到尾都扣人心弦，简直像一部精彩的电影。”“书本上那些枯燥的字句，到了他嘴里就像活了一样，那些原本晦涩难懂的公式、定理，经过他的讲解，就变得非常简单明白。”“理论讲述深入浅出，分析解题信手拈来，备课讲义自成体系，真是‘魔电啊魔电’。”在所有追思晏才宏老师的文字中，下面的一句感人最深：“不知道天堂里是不是也会有人学习电路呢？如果有，他们真的很幸运。”如果不是痛入肺腑，出不来这样充满诗意的凄美文字。•这样一位深受学生喜爱的教师为什么至死连个副教授也评不上？表面看来，主要原因是他没有论文。根据高校现行考核体制，教师评职称主要看科研论文的数量，而晏才宏几乎没有发表过一篇“像样”的学术文章。但在更深层次上，则是对教师讲授技能的鄙视。对于讲课，许多人内心的潜台词通常是：“讲课，不就是说话吗？只要会说话，人人都会讲课”。这实在是对教学技能的一种深深的误解。晏老师临终赠言“世上没有爬不上的高山，没有学不会的学问，学识都是人类知识的积累。学生要学的就一定能学会。”“对自己学习的课程不要厌倦，要喜欢它。各门知识都有艰难和有趣的两面性，开始时难以理解，一旦领悟，便豁然开朗。忘掉它是学习，而要当成游戏法则，就会很有兴趣了。”“学习态度要端正，不要应付考试，应付是最低标准。”南有晏才宏，北有毕晓白。他们两人是中国高等教育领域的丰碑。他们具有相同的特质，那就是对教学的热爱与精通。他们也具有相同的命运，那就是早逝于他们无限留恋的教学岗位上，并在身后为学生所颂扬！偶然看到毕晓白老师教过的学生写的一篇博客，其中谈到当年通过毕老师教学技能考试的情境，惟妙惟肖，分外传神。从中可以窥见毕老师要求之严格，摘录于此，与大家分享：题目为：今天毕晓白把小球说哭了真服了说的了觉得自己活得像是社会的累赘还有李莉莉等多人让他说哭李朝红也得重修那门课但他没哭只是当时就不说话了在桌子上趴了半天当然他后来还是调整过来了我侥幸过了这是因为他觉得我进步了很多这是昨天晚上练到了两点多才睡今天一天都很害怕肾上腺素浪费了不少上去时我的手都是抖的而且出了很多错但听刘海金说我犯错的时候正赶上他低头收了几条短信于是我十分感谢这个给他发短信的人可是说到最后我只是比小球幸运了我一遇到考试就害怕的不得了的毛病还是没有改过来我学了很多方法都不太管用我先是听很轻快的歌然后说话时握着拳头脚掌在鞋里拔地面但一点都不管用后来小球说你去上厕所自己抽自己两个嘴巴然后就出来见人不要把紧张气氛带给大家考试之前我还自己走上讲台站了半天想熟悉一下场地但是一点感觉都没有哎，我怎么还是男人！教学的“说”“学”“逗”“唱”•相声演员讲究“说学逗唱”•戏曲演员讲究“唱念做打”•中医看病讲究“望闻问切”•中药配伍讲究“君臣佐使”•教师讲课讲究“？”没有！•我的观点：•教师讲课要讲究—•讲，解，做，写•讲—语言技能，讲授技能•解—解惑技能，思维技能•做—演示技能，操作技能•写—板书技能，写作技能我的观点是：教学是我们的安身立命之本教学是一项专业的技能，不是业余的技能。因此，教学技能必须进行规范的训练。教学内容教学基本规范备课教学技能10个技能教学设计教学方法讲授点评观看视频提问（好与坏）课程考核1.（文本）•体现知识内涵•体现方法内涵•体现思维训练•体现情感教育•体现教学创新完整教案教案说明共3000字课程考核2.（文本）•写一篇学习大学教学技能的体会•要求：不能从网上抄袭•真实感受，字数不限教学反思•往届学员•中央民族大学国际教育学院•马秀丽老师•我的评价：•大学教学技能彻底学通了今天看上周五大学教学技能课的笔记，邢红军教授关于教学的几点心得，觉得很好。1.第一次上课要认真的介绍自己；2.教学的最好境界是把难的东西讲的很容易，把复杂的东西讲的很简单；3.讲出关键性的几句话；4.不仅讲出是什么，还要讲出为什么；5.千万不要说所教的课程很难，要说所教的课程其实并不难萝卜是个好东西啊：搬家62期岗前培训，邢红军教授讲的真好，很受用也很实用，膜拜……@卢瑶@首都师范大学咕嘟呀咪：小羊窄在坡上村胡思乱想给我们上课的邢红军教授说，我们当老师，就要完成脱骨换胎的转变。。。脱骨。。。我们是扒鸡么？。。。还换胎。。。换胎。。。小羊窄在坡上村胡思乱想：回复@多多860902:哎，北京市高校教师的岗前培训。。。悲催呀，要连着来三个周末。。。(2011-11-516:16)多多860902：回复@小羊窄:噗。你们怎么还培训呢？(2011-11-516:07)小羊窄在坡上村胡思乱想：回复@多多860902:我的笑点低且持续。。。小鹅问母鹅：为什么要管爸爸叫皇阿玛？母鹅说：因为我是你的鹅娘啊。(2011-11-515:14)多多860902：哈哈哈哈(2011-11-513:49)二.教学的基本规范1.教师第一次上课要认真介绍自己（非常重要）好的开头是成功的一半。爱屋及乌。学生只有喜爱你这个老师，才会把对老师的喜爱迁移到对老师所教学科的喜爱。姓名，学历，学位，职称，教育经历，研究专长，研究成果（非常重要），个人的业余兴趣爱好（非常重要）。不能三言两语地介绍完自己就匆忙上课，这是做教师的大忌，也是业余的表现。不必谦虚，当然也不能吹牛，要恰倒好处，拿捏好分寸。（以我为例示范一下，实属现丑）教学经历从事教学工作34年•曾获•河南教育学院课堂教学大赛一等奖第一名（1993年）•河南省优秀教学标兵（1996年）•河南省教学标兵（1997年）•河南省优质课教学“特等奖”（1997年）•北京市基础教育教学成果二等奖（2012年）教育经历•本科：物理教育•硕士：物理课程与教学论•博士：发展与教育心理学晋职经历•讲师：1991•副教授：1994（破格）•教授：1999学术发表•著作：5部•论文：150篇•在研课题：•全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题学术论文目录1.原始问题教学:物理教育改革的新视域邢红军课程.教材.教法2007/052.中美两国国内数学教育的论争及其启示邢红军中国教育学刊2007/023.论教学过程的自组织转变理论邢红军课程.教材.教法2006/114.对原始物理问题教学的思考邢红军中国教育学刊2006/085.从习题到原始问题:科学教育方式的重要变革邢红军课程.教材.教法2006/016.论中学物理教学中的科学方法教育邢红军中国教育学刊2005/087.论原始物理问题的教育价值及其启示邢红军课程.教材.教法2005/018.论物理教育中的直觉思维及其对教学的启示邢红军课程.教材.教法2004/049.高中物理探索性实验教育目标的理论与实践研究邢红军课程.教材.教法2000/0410.论钱伟长的教学观及其对物理教育的启示邢红军教育研究2000/0611.高中物理探索性实验的设计理论邢红军课程.教材.教法1999/0912.中学生物理认知水平的模糊判别及其教育价值邢红军课程.教材.教法1997/0713.高中物理教材编写应当进一步渗透STS邢红军课程.教材.教法1997/0214.论科学教育中的模型方法教育邢红军教育研究1997/0715.高中物理“绪论”的编写建议邢红军课程.教材.教法1996/0716.论杨振宁科学思想的教育价值及其对物理教育的启示邢红军教育研究1995/0717.论物理教育中的直观性与学生形象思维能力的培养邢红军教育研究1993/0918.论高考物理能力理论与命题导向邢红军课程.教材.教法2007/1119.原始物理问题测量工具：编制与研究邢红军课程.教材.教法2008/1120.自组织表征理论：一种物理问题解决的新理论邢红军课程.教材.教法2009/0421.论物理课程改革背景下的科学方法教育课程.教材.教法2009/0822.从数据驱动到概念驱动-----物理问题解决方式的重要转变邢红军课程.教材.教法2010/0323.物理能力的基本理论研究邢红军首都师范大学学报(自然科学版)2006/0424.论“智力—技能—认知结构”能力理论邢红军首都师范大学学报(自然科学版)2005/0325.论电场强度概念的教学邢红军物理教师2005/0626.论杨振宁的超常儿童早期教育思想及其对“少年班”教育的启示邢红军河南广播电视大学学报2004/0427.按照比值定义法的本质改进高中物理概念的编写邢红军物理教师2004/0428.介绍一种新型的阿基米德原理演示仪邢红军物理教师2003/0729.关于轮船摇摆与减摇的研究邢红军物理教师2002/0630.论中学物理教育中的科学方法教育邢红军首都师范大学学报(社会科学版)2002/S131.一个妙趣横生的共振演示实验设计邢红军物理教师2001/1132.关于阿基米德原理的教学研究邢红军物理教师2000/0233.杨振宁的儿童早期教育思想邢红军教育研究与实验1999/0234.GPS全球定位系统邢红军中学物理教学参考1999/0935.论物理习题与模型教学邢红军物理教师1999/Z136.论西南联大物理教育的特色及其启示邢红军河南教育学院学报(自然科学版)1999/0137.论物理学的第三次革命及其标志邢红军河南教育学院学报(自然科学版)1998/0438.面向21世纪高师物理专业融合课程的理论与实践研究邢红军河南教育学院学报(自然科学版)1998/0239.论科学技术发展与中学物理课程改革邢红军中学物理教学参考1998/0440.水从容器底部小孔排尽所需时间实验的研究邢红军物理教师1998/0941.中学物理实验教学的调查研究邢红军物理教师1998/