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《大雁归来》教学设计【设计意图】《大雁归来》的作者是美国著名环保主义者、伦理学家利奥波德。这篇文章是一篇自读课文，篇幅较长。作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，对鸟儿有一份诗人的情怀。这篇文章既是一篇科学小品文，也是一篇抒情意味浓厚的散文。从写作上说，知识性、形象性、抒情性的完美结合，是本文的一大特色。它的知识性体现在作者经过多年的研究，获得了许多关于大雁习性特点的知识，他要通过自己的笔端将这些成果告诉读者。他在介绍的时候，不像规范的说明文有着明晰的结构，条分缕析、分项介绍，而是采用了散文式的笔调，将观察大雁的记录与体会流淌在文章的字里行间。它的形象性体现在对大雁细腻的描摹，有大雁飞行、滑翔的优美姿态，还有丰富的大雁鸣叫之声，将大雁的形象真实又生动地再现在读者眼前，让人如见其形，如闻其声。至于抒情性，文章的字里行间均流露着作者对大雁的喜爱之情，这种感情是丰富而细腻的，有对大雁归来的欣喜，对大雁义无反顾进行迁徙的钦敬，对大雁无辜被猎杀的不幸遭遇的感伤等。即使许多语句并不是直抒胸臆，笔墨中也饱含感情。余映潮老师说：“语文老师有一个非常重要而又常常被忽视的问题需要解决，那就是要把教材读好、读深、读细、读美，要悉心玩赏，为教学设计作好充分有利的铺垫。”基于此，我对文本精心反复解读，决定将“野性的诗歌”这句作为本节课的教学主线。原因有二，一是这篇文章笔调优美，描写富有诗意；二是学习本文，我们要和作者一同去思考大雁世界给予我们人类的启示，由浅入深，有文字到思想，感悟作者看待自然万物时的多角度和大视野。有了自己的思考理解之后，还要努力将教材中的内容有效地转化成对学生的能力训练点。因此，我设计了两个活动：活动一：雁过留声情深意浓读大雁。活动二：雁阵起飞走近作者品大雁。【教学目标】1、知识与能力目标：①了解作者相关情况；②提炼筛选信息能力③品读课文，体会本文写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情2、过程与方法目标：①在自由朗读、集体朗读、个性化朗读的基础上，交流阅读体验②利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。3、情感态度与价值观目标：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。【教学重难点】1、教学重点：①通过品味语言文字感受作者的情感和理解作者的思想②探求作者喜欢大雁的表层和深层原因2、教学难点：理解作者的思想观念，课文的主旨。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：齐读题目，初步感受“归来”一词的情感。巧妙的介绍作者，引起学生阅读期待。（设计意图：《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”首次提到了“阅读期待”对拓展思维空间和提高阅读质量的好处。“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,它使学生不断产生一种新的阅读预想进而产生探究的欲望。通过巧妙的介绍作者，引起学生的阅读期待。）二、整体感知、提炼信息活动要求：请同学们速读课文，了解课文内容。找出文章那一句最能表达“我”对大雁迁徙的感受。学生活动：（一）谈初读体会（二）探讨“野性的诗歌”含义（设计意图：《大雁归来》是一篇自读课文。学生初读后的体验是教学过程中最宝贵的资源，并且引导学生抓住课文最后一句话——“野性的诗歌”）三、教学活动一：雁过留声情深意浓读大雁（朗读赏析活动）要求：1、找出文章哪些段落、句子、词语能让我们感受到大雁的归来是美好的，是一首“野性的诗歌”。2、精读细品。有感情的朗读，并写上批注。学生活动：（一）赏析批注（二）有感情的朗读，交流（设计意图：精段阅读设计主要是达到对学生三个方面的训练目的：深入了解归来大雁的叫声特点，通过赏析具体词语学习作者采用拟人化的写作手法，以朗读活动为手段品味作者对大雁的喜爱之情。启发学生用心灵去感受、用智慧去思考的文章。通过品读、集体朗读和个别读，加深对文章内容的熟悉，所谓“万般朗读总关情”，学生在个性化自读中，领会文章的情感。）四、教学活动二：雁阵起飞走近作者品大雁。（主旨探寻活动）（设计意图：展示关于作者和作品的介绍，引导学生深入思考课文的主旨，即“作者为什么会如此喜爱大雁呢？”。学生在背景资料的帮助下，很快就能了解到文章“保护野生动物，珍爱野生动物”的主旨。《语文课程标准》中是这样表述的：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来待地学生的阅读时间，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）五、结束语：大地、河流、动物、植物、人，我们应共同吹起联合的号角，共同谱写一曲“野性的诗歌”。六、作业：1、用诗般的语言为课本第一页的彩页配上解说词。2、观看纪录片《鸟与梦飞行》或阅读《沙乡年鉴》，写心得体会。【板书设计】联合观念野性的诗歌春雁归来图春雁觅食图春雁集会图