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《折纸》说课稿小街乡中心小学费启萍一、教材分析《异分母分数加减法》是九年制义务教育北师大版第九册第四单元第一课时的内容。《数学新课程标准》指出：在数与代数方面，有关数的运算，第一学段要让学生学会简单的同分母分数的加减运算。第二学段中要让学生进一步学习分数的有关运算，增进学生对其运算意义的理解。作为《异分母分数加减法》是承接第一学段同分母的分数加减法的基础，以及第二学段的“分数的认识”基础上展开的，在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是本单元的重点，同时也是分数、小数混合运算的基础，在分数知识领域内具有举足轻重的地位。二、说教学目标。基于课程改革和数学新课程标准的理念，结合本节内容，针对五年级学生数学学习的特点，我确定了本节课的教学目标：1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。本课的教学重点是：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。本课的教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。本课的教学关键：利用多种运算方法之间的沟通，让学生明白先通分，统一分数单位后，才可以进行计算。三、教法和学法1、学情分析：五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。2、说教法和学法：《数学新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，数学教学必须根据学生身心发展，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分地激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学习方式，因此在本课教学过程中，我力求从学生的实际出发，根据学生已有的知识经验和认知规律，为学生提供一个自主探究，合作交流的氛围。使学生在一个民主、宽松、和谐的教学环境中展示自我，张扬个性，使每个学生在本节课中能学有所得，尤其是那些学困生。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生经历“猜想、验证、交流，总结、应用”这个研究问题的学习方法。四、说教学过程。为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，课堂教学我准备按易门县小学数学互动探究课堂教学模式的五个环节展开。一、创境激疑（4—6分钟）1、复习铺垫（1）把下面各组分数进行通分，再说说什么叫通分？1/3+2/5=5/12+3/8=1/4+7/202、创境引入：情境：同学们喜欢折纸吗？今天老师就带着同学们到一节手工课上去看一看：同学们在手工课上折纸，小红用了一张纸的1/2折了一只小船，小明用同一张纸的1/4折一只小鸟。（板书：折纸）3、问题：根据以上的信息，你能提出什么数学问题？并口述出算式。教师板书出算式：3、质疑明标：请同学们仔细观察这两个算式与我们以前所学的有什么不同？我们把这样的分数叫做异分母分数（板书：异分母分数）今天，我们一起来研究异分母分数加法。（板书：加法）二、互动解疑（计划用13—15分钟来完成）1、猜测：根据以往做加法的经验，大胆猜测（1/2+1/4）的结果是多少并说说理由。2、质疑：我是用这样的语言过渡的：科学探究从来不会、也不应该只停留在猜想这一步上，它需要我们作进一步的验证！它究竟等于多少呢？下面，请同学们自由的读一读学习建议，选择自己喜欢的方法来验证你刚才的猜想？（出示学习建议）1）、可以折一折、剪一剪、画一画，或者把它转化成我们以前学过的知识来计算。2)、先独立思考，再在小组内讨论。3)、作好交流的准备。3、汇报展示：在不同方法的比较中突出“转化”思想，虽然方法不同，但思路却差不多，都是把1/2转化成2/4。4、让学生尝试1/2-1/4三、启思导疑（计划用3—4分钟来完成）1、通过上面的计算，让学生思考：怎样计算异分母分数加减法？然后同桌说一说，教师再出示计算法则：异分母分数相加减，先通分，转化成同分母分数相加减，然后按照同分母分数加减法的方法进行计算。能约分的要约成（最简分数）四、实践应用（计划用10---12分钟来完成）数学计算教学的还有一个重要组成部分是巩固练习。多样化的练习是计算教学理性回归的延伸，是学生对所学知识的巩固，是形成技能、技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力。也是检查学生掌握新知识情况的有力措施，同时使学生及时了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并且及时发现错误，纠正错误，提高练习的效果。因此，我设计了以下练习：1、试一试：由于学生刚学会异分母分数加减法，我出了两道简单的题:1/3+1/61/2+1/32、因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第二个练习是口头填数，化成同分母分数。2、接下来第三个练习我设计了一个改错题，让学生找出解题过程中的错误，学生会仔细查看每一道题的每一步，并运用所学知识进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错误是学生在计算过程中最容易出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念3、列式计算4、一块菜地，用它的1/15种茄子，1/12种黄瓜，种茄子和黄瓜一共用了这块地的几分之几？剩下的地中白菜，种白菜的面积占这块地的几分之几？【设计意图：为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，我给学生提出了一个思考性的问题。如果学生不能当场解决，可让学生带着问题出课堂，课后去思考。】五、总结评价（计划2—--3分钟）请学生谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导。总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学来源于生活；数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探索、合作交流这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算法则的得出，更关注学生积极参与、主动探究知识的学习过程。