规范小学生英语字母书写方法的研究

规范小学生英语字母书写方法的研究结题报告一、问题的提出《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。英语的书写有别于汉字的书写，汉字相对较为复杂多变，而英语的书写范围不外乎26个字母，只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。纵观学生的英语作业，我们发现学生的英语书写情况不容乐观，三线格对于部分学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距，因此我提出了规范小学生英语字母书写方法的研究，旨在通过研究逐步提高小学生英语书写能力。二、研究理论依据1.审美教育观点从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美与审美能力的重要途径。在英语书写教学中，我发现单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。2.小学英语课程标准依据《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。我认为这里的“写”不仅是指的写作能力，也包括书写，书写是其中的一个小范畴，通过此次的研究希望能让学生在英语书写上有所突破。三、课题的界定1.方法是指关于解决问题的门路、程序等；2.规范是指约定俗成或明文规定的标准；3.规范小学生英语字母书写方法是指为了使小学生英语字母书写规范所采用的各种方法。四、研究方法1.观察法，实施于该项目的全过程，尤其在其初期作为开拓视野的重要方式，获得积累感性材料的重要渠道，及时了解反馈信息，就是规律，验证假设。2.经验总结法，经验是理论与实践的中介，用以揭示规律，概括理论，关注课题研究的每一步，对经验及时作出总结，从而找出正直培养学生责任心的方法与途径。五、研究过程1、研究准备阶段申请立项；收集相关资料，确定课题研究目标及其内容。2、研究启动阶段完善课题研究内容；相关资料的收集和准备。3、研究实施阶段进行课堂实施教学研究，并注意相关资料的收集工作。4、研究总结阶段进行课题研究成果展示、收集、整理、分析、提炼成果，结题验收。六、实施策略（一）兴趣引导提及教学，我们首先想到的就是激发兴趣，爱因斯坦在《爱因斯坦文集》第三卷中提到：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。”调动学生一时的积极性易如反掌，但维持长久的兴趣却非一日之功，需要教师不断在教学过程中注入新鲜血液，运用各种方法抓住学生的眼球。英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握，但是运用生动的顺口溜学生就比较容易掌握。如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心。另外教师在书写工具上也可以下功夫，用彩色的卡纸代替四线三格本，书写规范、美观的学生可以将卡纸粘贴在班级成果栏里。（二）率先示范教师的榜样作用是巨大的。教师的书写天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语，所以我们英语教师在这方面要特别注意。这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。同时在课堂板书时，要做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。（三）习惯养成习惯并非一日养成，他是一个长期的、周而复始的训练过程，良好的学习习惯是教育成功的基础,是学生终身受益的宝贵财富。孩子良好习惯的养成需要教师有意识地训练和潜移默化地陶冶。1.制订合理的评价标准：所谓教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。合理的评价标准对教师而言，可以及时了解学生的学习情况，获得教学效果的反馈信息，对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的长处和缺点，以扬长避短，提高学习效果和效率。评价项目评价标准等第格式书写完全按照四线三格的格式、间隔匀称；A小部分字母书写格式不准确，间隔大小不一；B书写格式不按照要求，随心所欲；C美观格式规范、大小匀称，书面整洁、没有涂改现象；A只有几个字母书写大小不一、有几处修改的地方；B大部分字母书不正确，书面多出涂改，还出现擦破现象；C综合评价AAA★ABABBAˉBCBCCC2.开展多彩的趣味活动：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养和激发学生探求新知识的兴趣，是实施素质教育的重要环节。多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。在研究过程中，我已培养了数名“小老师”，现在他们都带了“徒弟”，学有余力的学生帮助学习有困难的学生，被扶生之间互相竞争意识很强。为了培养学生的书写兴趣，我充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，很多学生都为了表现自己，书写的积极性提高了，书写的态度端正了。学生在展示中获得了自信，获得了成功。除此以外，我还抓住小学生表现欲强、求上台板演积极性特别高的这一心理特点，经常让书写不规范的学生在黑板上进行比赛，并把他们的书写拍下来，把照片贴在成果栏里。3.采用多样的评价方式：苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者?我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”不同的符号有着不同的含义，不同人对不同的符号有着不同的理解。在每次批改作业的时候，教师不只给出对错判定和作业等级，更要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，可以采用多样的评价符号以及多样的评价方式，在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。教师对学生的书写评价简单而单一，时间久了，他们对于作业本后面的五角星、老师课上的一句“Notbad”已不觉新鲜，尤其是书写方面天天出问题的学生，他们对大大的“C”已经开始熟视无睹，习以为常，因此倘若要激发学生的书写***，多样的评价方式必不可少。因此每周我都会举行一次小组互评活动，过参观、讨论别人的作业、自我推选进行黑板字展示等活动，让学生在相互学习中共同成长。除此以外，我偶尔也会换换方式。“印章法”的灵感来源于学生，于是尝试在那些写字进步的同学作业后面盖上卡通的印章，效果还真不错，很多学生为了能得到我盖的章，都开始认真书写，交替使用“等级制”和“印章法”使学生书写质量和效果有了很大提高。七、研究成果基于本次课程的研究，我班学生的英语书写有了一定的基础，有部分接受能力快的学生在没有三线格的作业本上照样能写出规范、美观的英文，在一次学校中英文书写法比赛中，我班多名同学获得英语书法进步奖。