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北师大版小学英语五年级（上）编写思路和特点教材特点本册教材以故事为主线，围绕Mocky,Ann,Ken,UncleBooky等主要人物的生活和兴趣，结合10～11岁儿童心理发展特点和认知水平设计内容，关注学科间知识联系、渗透品德教育、培养学习策略和文化意识的发展，发展学生听说读写结合的综合语言运用能力。教材的基本结构全书一共有六个单元每个单元12页包括故事，词汇，听说读写活动，语法总结，语音训练，歌曲和自我评价每课新增词汇12个左右每课涉及一个新的语法项目话题新出现的话题有太空日常生活体育月份和季节人物的身高和体重复现旧的话题有日常活动、职业、家庭以及形容词汇的复习围绕这些话题出现新词汇73个语法结构主要语法结构过去时肯定式（be动词，have/has的过去式）过去时的否定式（行为动词的过去式否定式）过去时的疑问句日期、季节和生日的表达两个或多个之间的比较；对身高、体重的描述语音练习语音/r//l/Lillyloveslemonade./i//e/Pleasereadthestorytome./s//z/Samissittingonthesoftsofa./s//sh/She’sshoppingfornewshores./e//a/Ann’sDadhasacamera.听每个单元包括两个听力活动：listenandnumber;listenandmatch第一个听力活动重点训练听句子和重点词汇的能力第二个听力活动更加注重训练孩子在语篇中提取信息的能力语言技能训练语言技能训练说talktogether改为对话形式，对话回合增多，并且给学生提供空间，以提供的对话作为范例，根据个人的体验表达意义。touchandsay与主题密切相关，主要用来巩固学过的词汇和语法。Askandfindout需要大量学生之间的交流合作来完成，对话更真实，更有实际意义。语言技能训练读本册教材的不同就是增加了语篇的阅读内容，主题故事的呈现方式发生了变化，首次出现了连贯的语篇文段。UncleBooky’sStorytime将连环画形式改成了语篇阅读，并且设计了生动活泼的阅读理解和写的活动。readandwrite部分读写结合，阅读部分既是写作的范例，也是给学生的训练机会。语言技能训练写书写训练从单句过渡到语篇练习，要求学生在提示下能够写出三至五个句子，表达连贯的意义。写和读的活动有机结合，相互促进。Readandwrite主要是根据阅读的内容填空。第二个练习是根据图写句子。UncleBooky’sstorytime增加了有根据阅读回答问题的读写练习。Askandfindout是集听说读写为一体的综合语言实践活动。语音：从单词拼读训练过渡到短句的语音语调训练。语法：过去式、序数词、日期、形容词比较级最高级。UncleBooky’sBlackboard对每个单元的句型结构进行归纳和总结词汇：每个单元出现的新词汇控制在12个左右，并结合故事内容设计了多个练习进行巩固，例如：Readandwrite等活动。语言知识的呈现循序渐进、复现率高每个单元的评价和反思活动注重鼓励学生的成绩并帮助学生发现不足，及时调整自己的学习方法和策略。鼓励学生参与自我评价，具体落实新课程关于培养学生自主学习能力的目标。评价与反思教学建议主题故事的设计思路从本册教材开始，主题故事分两部分呈现：情景对话和篇章故事。情景对话出现在前，展现人物之间的真实日常交流，目的在于提高学生日常会话能力；篇章故事着重培养学生对语篇的阅读和理解能力，在篇章中学习和理解词汇和语法的意义，为学生提高阅读能力奠定基础。关于故事教学的建议Pre-reading:话题准备，语言准备,兴趣准备在语境中呈现词汇和句型，着重处理重点词汇和重点结构Reading:由教师讲故事而不是读故事。要有语气和表情，要有感染力新的语言项目如was和had等在前期处理时以学生理解为主，可要求学生回答简单的问题。当学生理解了意思之后引导学生做语篇阅读。给学生充足的独立阅读的时间。第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述处理词汇和句型应尽量在故事的语境中进行，为听懂和阅读故事作准备。听故事是重要的语言输入的环节，对于培养语感，理解语意非常重要。要保证输入的时间。Post-reading的活动可以让学生表演故事，讲故事，和根据故事发表感想等。几点建议对语言的感知和学习需要多层次和多种感官的参与才能完成，教师应该有目的、有计划地组织有意义的复现和实践的机会。第一个课时以理解故事为主，要求学生能够理解、听懂和回答简单的的问题。后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，最后进行综合实践。学习过程中教师可以和学生一起归纳过去时的用法。必须承认外语学习环境，不能回避语法。但学习语法不是目的，语法是为理解和表达意义服务的。篇章阅读是主体部分，连环画故事可留给学生阅读，过去时是本册书的重点，可对课文和连环画的时态进行对比，让学生有区分和意识。二、三年级学生对表演故事更具有积极性，四、五年级学生可以尝试复述故事。语法的教学建议尽量采用发现式的方式呈现语法，让孩子在语境中体会语法的意义。鼓励孩子根据例句举一反三。教师引导孩子寻找总结语法的规律，帮助孩子用规律学习语法（归纳法）。根据需要也可以采用演绎式（先给规则，再出现例句）的语法教学方式。词汇教学词汇的分类呈现核心词汇情景词汇教学建议在语境中呈现词汇，创设情景多给学生接触、理解和运用词汇的机会。教学目的是学生能够用所学词汇表达自己的想说的话。掌握好度，避免默写。课文接触的词汇要求学生在一定的语境中会听、会认、会说。在写的要求上逐步递进。教材对于输出的活动应有相应的要求不建议对词汇提出单独的要求语音练习的教学建议注意利用录音做示范。让孩子注意到相同字母在不同单词中的发音规律。注意纠正孩子的发音。让孩子自己找学过的有相同字母的单词听力教学建议两个听力活动的异同：listenandnumber;listenandmatch教学建议Pre-listening:让学生对所要听的内容有所准备，可以用predicting等方法。保证语言的输入的时间。需听二到三遍。采用多种方式训练听的技能，注重学生听的过程，及时发现问题及时调整教学方式。Post-listening：让学生们根据所听内容讨论或者让学生自己根据听的内容编对话等。语言交际的活动（talktogether,touchaskandanswer,askandfindout)活动之间的联系Talktogether主要对故事的语言进行对话练习，学生根据不同情景问答。Touch,askandanswer巩固主要的语法和词汇。Askandfindout综合性的练习，给学生比较多的自主空间。教学建议做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。教师注意巡视和给孩子提供帮助。给孩子展示成果的机会。及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。阅读与书写设计思路对于单元主要语法结构的练习，阅读活动和书写活动结合，给学生提供写作的范例教学要求学生能够写出3～5句意义连贯的句子。教学建议阅读作为书写的准备活动，让孩子首先能读懂，能填空。本册书写内容从词汇过渡到语篇，让孩子以模仿例句为主。同时鼓励孩子写作中的创造。UncleBooky’sStorytime设计思路培养学生语篇阅读的能力教师可以灵活处理教学要求掌握比较好的学生可以阅读这部分。如果有基础较差的孩子，这个部分可以先不读。教学建议以孩子自主阅读为主，给孩子充足的时间。阅读重点在理解上，而不是学习某些词汇。让孩子独立完成阅读练习，基础好的孩子可以考虑复述或者讲故事。小学高年级英语教学应该注意的问题教学内容和教学设计要符合小学高年级学生的年龄特点、认知水平和心理发展需求。教学要与学生的已有知识和经验相结合，注意语言的复现和话题的扩展。提高学生的语言意识，帮助学生归纳语法和语音知识，总结词汇学习的规律。给予学生思维、想像和创造性运用语言的机会。给予学生更多的语言实践的机会。给学生更多的自主思维空间。