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教师招聘考试面试指导---教你如何说课什么是教师的面试面试是测查和评价应聘教师岗位能力和评价应聘教师岗位能力素质的一种考试活动。面试经过精心设计，在特定的场景下，以评委对考生的观察和交流为主要手段，由表及里测评考生知识、能力、经验等有关素质的活动。面试说课课程介绍1.面试概述2.面试礼仪3.说课与说课稿的撰写4.经典说课案例赏析5.万能说课模版1.面试概述一.面试的考察形式二.面试的测评要素三.面试测评要素的主要归类四.面试教师的礼仪、言语规范五.面试必备的“七种能力”与“四个特征”六.面试场景与面试流程七.面试的注意事项一、教师面试的考察形式1.说课+说课稿2.试讲（片段教学）+教案3.答辩测评要素包括：教师仪表仪态、语言表达能力、专业知识、教育理论知识、课堂控制力、综合分析能力、应急应变能力、自我控制能力、情绪稳定性、工作态度、进取心等。二、面试的测评要素三、面试要素主要分三大块1.仪表仪态（静态）+语言表达能力（动态）2.专业知识+课堂掌控能力（说课）3.应急应变能力（问答/答辩）四、教师的礼仪、言语规范1.礼仪：仪容仪表规范，坐立行走等动作手势规范。2.语言：教学语言（占所讲内容的90%）、交流语言（占所讲内容的10%）规范。具有规范性、简明性、感染性、教育性。五、面试必备的“七种能力”与“四个特征”7种能力：专业知识水平和实际操作能力、课堂教学组织能力、沟通协调能力、逻辑思维能力、语言表达能力、临场应变能力、感情控制能力。4个特征：气质风度、自我认知、求职动机、情绪稳定。六、面试场景与面试流程面试成员：评委（5~8人）、记分员、监督员、考生布局：面试流程1、面试通知2、报到和抽签排序报到时一般需要携带身份证、笔试准考证、面试通知单、学历学位证书、获奖证书等。报到之后在候考室里抽签排序，等待叫号备考。叫到号的考生进入备考室进行即兴备课。3、抽题与准备(约20～30分钟)备考室有若干本全新的教材，并有老师计算时间。考生抽题选定要备考的内容，备考时间各地规定不一，时间不等，一般是20～30分钟，从考生坐下开始备课起计时。4、试讲(或说课)和答辩(约10～20分钟)5、其他(技能测试等)多见于音、体、美、计算机科目的考试，会增加技能测试项目并计入总分，分值比例约占总分的30%～40%。6、打分和成绩确认七、面试注意事项1.入场：敲门（均匀连敲三下）—开门微笑—背后关门微笑—问好—鞠躬—自我介绍（几号考生）+说课题目。2.说课：在黑板上写题目—说课（说教学过程时，写板书）—说课结束后，微笑点头停顿“以上是我说课的全部内容。”提示评委老师。—擦黑板—再次向评委鞠躬致谢。3.答辩：课堂追问或结构化面试。如果卡壳了，说“这个问题经过我深思熟虑......”进行回旋。4.离场：“谢谢老师！”不慌不忙，轻关门。2.面试礼仪1.礼仪概述：用恰当的方式表示对他人的尊重。2.面试仪容：妆容淡雅、不带手饰、头发露脸、香水不浓、指甲不长、衣服不超过三种颜色等。3.面试仪态：用语礼貌、语速适中、发音清晰、普通话；手势适度、忌扶讲台、忌手舞足蹈、忌扶眼睛、忌扶刘海；微笑、目光祥和、直视对方、不对视眼睛。4.语言规范：必须普通话、词语、语法、语风规范。用语礼貌、简洁、干净、利落、服装图鞠躬图教师说课标准图说课中的其他细节1.说错话：说课中，不关乎原则的错误不用改；关乎原则的要改正。答辩中的错误都要改正。2.卡壳：恢复后，“经过我深思熟虑.....”进行回旋。3.不理解问题：“对这个问题，我理解不是太深，我认为应该是这样......”进行回旋。4.面对随机提问（压力型问题）：“我认为你不适合教师这个岗位......”考生一定要冷静、认可评委。“您的点评很有道理，我以后......”面试成功总的要求快速融入考场环境随时保持彬彬有礼有效倾听评委提问平静答题坚定自信正确显示任职资格妥善进行面试收尾3.说课与说课稿一、说课的概述二、撰写说课稿三、说课流程四、说课的注意事项一、说课概述什么是说课说课在备课的基础上于授课前对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。说课是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是评估教学水平的有效手段。学：即钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。析：分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。写：遵照说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。演：说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平；另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。实践证明，说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。怎么说课→说教材→说学情→说教法→说学法→说教学过程→说板书设计说课的内容是什么？说课的两个领域：1.教与学:教材、教法学法、教学程序、板书等2.教与学依据:学情分析、教育理论说课的三个层次：1.教什么：课的主要内容、知识点的前后关系、重难点2.怎么教：方式方法、手段媒介、步骤、措施。3.为什么这么教：课标、大纲、新课改、教育学、心理学等理论依据。说课的类型按学科分：语文说课、数学说课、英语说课历史说课、地理说课、化学说课......按用途分：检查性说课、示范性说课、研究性说课、评价性说课（教师招考应用）•第一，目的不同；•第二，内容不同；•第三，对象不同；•第四，方法不同。第一，目的不同。讲课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。第二，内容不同。讲课的主要内容在于教哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上述内容，而且要讲清为什么这样教。说课与讲课的区别包括：第三，对象不同。讲课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。讲课是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务，说课则是以教师自己的解说为主。说课中应注意的问题：说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。说课一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常15分钟左右的时间。注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。说课与评课结合。才能集思广益，相互交流，共同提高。•总的来说：备课→说课→上课二、撰写说课稿1.说课稿的组成：开场白→说教材→说教法学法→说教学过程→说板书设计→结束语2.说课稿的写法：❶简析教材，❷阐述教法，（❸指导学法，❹概述教学程序）←❺教学效果分析（贯穿于❸❹之中）❶简析教材简析教材就是教师要吃透教材，简析教材内容、教学目的、教学重点难点。①说明本节课的内容坐标，第几节课、章节、册数。②教学内容是什么？有哪些知识点？③本节课在教材中的地位、作用、前后关系。④教学大纲的要求是什么。⑤教学目标的确定。⑥教学重点、难点、关键点的确定。❷阐述教法教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材引导学生搞好学习，这是教法的问题。好教法的效果事半功倍。①教法的总体构造及依据。②具体采取了哪些教学方法（演示、挂图、多媒体等）、教学手段及理由。③所用的教具、学具一节课应有不同的教法相结合，增强教学效果。❸指导学法学法包括：“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好学习习惯的培养”。在拟定学法时应突出：①学法指导的重点及依据。②学法指导的具体安排及实施途径。③教给学生哪些方法、培养哪些能力、如何激发学生的兴趣、调动积极性。学法与教法是相对应的：比如，演示法（教）—观察法（学）❹概述教学程序实际就是课堂教学设计，要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应阐述：①课前预习准备情况。②完整的教学程序（如何铺垫、导入、教授新课、练习设计、小结、时间安排、多媒体的使用、强化认知等）。③作业布置和板书设计。④教学过程中的双边活动组织及调控反馈措施。⑤教学方法、教法技术手段的运用及学法指导。⑥如何突出重点、突破难点及各项教学目的的实现。❺教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达到教学目标状况的估计。（学生在课堂上可能出现的问题）说课稿写法的常见套路1.说教材—说教法—说学法—说教学程序2.关于教材—关于教学对象—关于教学方法—关于教学过程3.教材分析—学情分析—方法选择—步骤安排4.课文介绍—目标定位—重点难点—教学要点—教学策略5.说教材—说学情—说教法学法—说教学程序（核心）—说板书设计建议使用第五种，全面！三、说课流程说课的流程❶说教材❷说学情❸说教法学法❹说教学过程❺说板书设计❶说教材1.说明教材的地位和作用：弄清本课在本单元、本册中的地位、前后知识关系，弄清结构体系和编排意图。2.说明教学目标：“根据新课改和教学大纲对教学目标的要求，我们设计了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标”注意：教学目标的设立要符合学生年龄阶段的特征；还要使用正确的描述语言(主体学生+做什么+做到什么程度+什么样的条件下）。如，“通过课堂教师讲授、学生当堂演练，让学生熟练掌握住根与系数的关系，结合以前学过的韦达定理，能判别出两根的正负关系。”3.说明重（要）点、难（学生基础薄、难理解）点。说教材即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。有位老师在说苏教版高中第一册第二章第三节资源管理器第一课时这么说：“资源管理器是Windows98操作系统中最常用的工具程序之一，学习这一节，对于帮助学生了解Windows环境下资源管理器的表现形式，以及如何方便用户使用和管理计算机的软、硬件资源都具有重要作用。”1、知识目标：A、掌握生字词；B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地绘声绘色地描绘春天的各种景色；C、学习作者对事物的细致观察和抓住春天的特点。2、能力目标：A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天；B、学习比喻、拟人修辞手法的运用；C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。3、情感目标：深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学重点是引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法如修辞手法、表达方式的运用。教学难点是读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。❷说学情说学情的必要性：体现以学生为主体的理念。两种方法：①从学生的“已知、未知、能知、想知、怎么知”等五个方面分析学生情况。②从教育心理学上，对学情进行分析：一是分析学生现有的知识、能力、水平，学习本节课可能出现的困难与对策。二是分析学生的心里、生理特点，并根据特点采取对策。（建议使用第二种）低年级学生的心理：活泼好动、积极参与、稳定性差。中年级..心理：认知处于形式运算和具体运算的过渡期。高年级..心理：自尊心强、参与热度不高，认知处在具体运算阶段。•学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。❸说教法、学法说教法：教师在熟悉教材的前提下，怎样运