速度还是质量乡村课堂的文化冲突

2008年第3/4期合刊ISSN:1942-0153编辑小组杂志主页联系邮箱刘煜，王丹，徐建平（海外）[e-mail]刊首语1速度还是质量：乡村课堂的文化冲突(英文)王丹22教师的游戏观与儿童的自由----城乡幼儿教育比较中的启示车艺鄢超云30民工子弟学校教师—等不到花开的园丁马丽34有关日本教育改革的现场报告平馆英明王宗瑜译47苏霍姆林斯基教育思想专题征稿启事（征稿延期至2008年12月31日）49本刊征稿启事版权说明：本杂志采用CC版权（CreativeCommons）知识共享协议“署名--非商业性使用--禁止演绎3.0Unported”（中国）《立场》2008年第3/4期合刊i刊首语本期收录了两组稿件。一组文章介绍了2003年日本教育改革试验对教师的一些影响，考虑到读者有可能对日本国情不熟悉，我们在文章前面特意加注了编者按，所以这里不再重复。另一组的三篇文章则围绕农村孩子的教育展开。王丹的田野调查从乡村教师的视角又一次确认了正规学校教育与乡村生活方式之间的矛盾。她没有急于在文化冲突与教育不平等之间划等号，而是在教师的课堂活动和学校的课程安排中耐心地追索文化资本的差异是由于哪些机制而转变为教学效果的差距。车艺和鄢超云的论文以一所乡村幼儿园的日常安排为引子，对比城乡教师的游戏观，从幼儿最平常的游戏活动追问现代教育对人的控制。其中援引的教师们的评论，例如幼儿园与小学是性质截然不同的教育机构，幼儿应以游戏为主，小学应以教学为主等，从侧面揭示出一些有趣的教育观念，启人深思。马丽的田野手记把我们的视线转移到城市的民工学校。她描述了城市民工学校的教师面临的现实困难，从而把民工子弟的教育问题从道德层面的讨论引向了具体的制度困境。虽然三篇文章的角度各不相同，但共通之处是作者们进入到学校和教学活动的内部，从教学活动最琐碎细节处反思教育政策和制度安排，进一步质疑隐藏在这些制度安排背后的观念和思维方式。读者当然不必要认同作者们的立场和分析，但是文中对于教师、学生、家长和具体事件不同程度的描写，或多或少地再现了研究和观察的现场，为读者形成自己的解读敞开了一定的空间。这也是我们收录这几篇文章的用意之一。《立场》自年首诞生以来已近一年。过去的近一年中，《立场》得到了许多教师、教育研究者和其他人文社会科学的学生学者的热情支持，来信、投稿、建议或者只言片语的回馈，对我们都是莫大的鼓励。创刊之初，我们已经预料到经营一份不知名的杂志会面临的艰难。最大的难题自然莫过于缺乏稿源。当时，我们也半真半假地说过，有稿件一年四期，稿源不足则两期三期亦可。没想到，戏言成真。本期杂志即为三四两季合刊。另外，为扩大受众，我们承诺接收中、英、日三种语言的稿件。然而，实际操作中，选择刊发原文或者译文却并不那么容易，这里既有读者群也有工作量的考虑。本期首次刊发英文原文稿件，效果如何，是否应该翻译，我们也很难决断。希望读者给我们提供反馈意见，帮助我们改进编辑工作。《立场》不只属于我们，更属于各位关心教育、关心中国的读者和作者。对于各位师友的爱护和支持，我们只能以更加勤勉的工作来作为答谢，为不同声音不同话语的交流，提供并坚守一个小小的开放的空间。我们真诚地邀请大家继续来函来稿，加入到对教育、对中国社会和对世界的思考和对话中来。《立场》编辑小组2008年10月《立场》2008年第3/4期合刊页1-211SpeedorQuality:TheClashofCulturesinRuralClassrooms速度还是质量：乡村课堂的文化冲突DanWang王丹提要：本文是教育民族志《去政治化的工作空间—乡村教师的日常工作》中的一章。该研究考察了中国西南山区一所乡级小学—朝阳小学—的教师们的工作状况。这是一所“戴帽初中”，学校包含小学至初中九个年级。本章分析的焦点是乡村教师们在实施“新课标”的过程中所遭遇的困境以及造成这一困境的结症所在。以“新课标”为指导的教材和教学组织方式对学生的学习自主性要求更高，而学习自主性的培养必须以扎实的读写算技能为基础，扎实的读写算技能的形成又必须依赖一套严格的学习习惯。一些最普通的学习习惯，如上课带纸笔、记笔记、保护课本、有条理地保存笔记和文具等，也许在城镇家庭教育中被视为理所当然。然而农村家庭由于受教育程度底，学校也没有着重强调学习习惯，导致绝大部分朝阳小学的儿童从小学一年级开始就落后于同级平均水平。随着年级升高，差距不但无法缩小，反而不断加大。原因显而易见。每一个学期、每一个年级、每一门学科都有固定量的教学任务，这是由教材和上级考核指标所限制的。教师为完成教学总量，不得不保持一定的教学进度，没有更多的时间为大批的掉队学生补习以前缺欠的基础。由于学生缺乏自学习惯和基本技能，初中年级的教师不得不在课堂上花大量时间清扫生字词句或回顾小学三四年级的数学公式，学生也没有能力进行有意义的课堂参与。某些科目硬要让学生课堂自主学习，无异于稀释教学质量。教师们在每一堂课上都在面临进度与质量之间的矛盾、平衡和抉择。我认为，“新课标”之不适合农村教学，并不是教学内容对于乡村儿童的生疏，而在于教学量与进度超过了农村学生的平均接受能力。矛盾的根本是：当前的学校教学活动是以脑力劳动的生活方式为前提，而以体力劳动为主的农村家庭文化很难让儿童从小形成适合学校教学的性格和习惯，以至于乡村儿童从小学一年级就跟不上学校的教学进度，差距逐年加大，到高年级已积重难返。如果农村父母无法培养孩子正确的学习习惯，那么学习习惯的培养便应该正式纳入乡村学校教育的教学内容，分配单独的时间。这意味着农村学生在低年级需要比城镇学生更多的时间去形成正确的学习习惯和巩固基础知识。除非延长整个农村基础教育阶段的学习年限，否则该阶段的知识量和进度都有向下调整的必要。由于目前农村教学的瓶颈是学生的读写算基础技能，那么，农村教育应该花大力气加强而不是淡化基础知识和技能。继续在农村教育中推行“重能力，轻知识”的素质教育，其后果可想而知。《立场》2008年第3/4期合刊页1-212Onenight,ayoungteacher,Tian,cametomybedroomforachat.Acare-freeandtalkativeyounggirlinherearly20s,TiantaughtfifthgradeChineseclass.Iaskedcasuallyhowmanyyearsshehadworkedasateacher.“Threeyears,”shesaid.Thenextminute,shecontinuedallbyherselfintoherfeelingsaboutteaching:“[Teaching]isbecominglessandlessinteresting,unlikethedayswhenIjuststartedonthejob.Now,everydayisthesame,thesameteachingformat,notcreativeatall.Everydayisthesame.ThemoreIteach,themoreupset(maozao)Iam.Don’twanttoteachanymore.”“So,youdidliketeachingwhenyoufirsttaught?”Iasked.Shenoddedandsaidwithafrown,“Right,Ilovedit,especiallythefirstmonthasastudentteacher.Ifeltsoproudbeingateacher!Atthattime,the[normal]schoolhadmultimediaequipmentforustoprepareforclasses.Otherstudentshelpedmefindallkindsofteachingmaterials.Thecontentwasrichandfun.Afterteaching,Ihadastrongsenseofaccomplishment.Nowitisallgone.Itisallthesameeachday.Thereisnosenseofaccomplishmentatallinteaching,nocreativity.Ifeelit[teaching]issodull.Ifeelbadnomatterstudentsunderstandornot.IfeelIteachpoorly.”“Doyoumeanthetestscoresarebad?”“No,”shesaid,“Idon’tmeasure[thequalityofteaching]bytestscores.Ijustdon’tfeelIamaccomplishingsomething.Ifeelbad.”TeachinginChaoyangElementarySchoolwasanexperienceoffrustration.TeacherQianwasnotalone.Manyothersalsosaidthattheyusedtohavesincerepassionfortheirworkattheonsetofthecareer,andyet,withinoneyearortwo,theysoonburnedout.TeacherswithconnectionsandothermeansalreadyescapedChaoyangtoschools“outside”thismountainarea.Theremainingones,especiallyyoungteachers,thoughtthisplace[ChaoyangElementarySchool]hadnohope.Whatwerethereasonsthatcontributedtothecurrentdismay?Ibroughtthequestiontosomeoftheveteranteachersandadministratorsincasualchatsandformalinterviews.Theyrepliedwittily:“Everyoneknowsthediagnosis,butnobodycanprovidetheprescription.”Amongthetopculpritswerepoorstudentquality,absenceofparentalsupport,lackofadministrativeassistance,andfinallyinsufficientin-serviceteachertraining.DirectorLinaddedanotherfactor,thedistrustingsocialatmospheretowardtheschool.Indeed,excellentschoolsmayexcelindifferentways,butpoorly-performingschoolsareusuallypoorinsimilaraspects–thatis,fallingapartinallaspects.Thischapterfocusesontheclashesbetweentherurallifestyleofstudentsandparentsandtheschoolsystem.Chapter6willanalyzethestiflinginternaladministrationandpowerrelationsbetweenteachersandadministrators/bureaucrats.《立场》2008年第3/4期合刊页1-213CoalPowders:thestudentsTeachersoftencomplainedthatgo