农村中小学辍学现象分析及解决策略

农村中小学辍学现象分析及解决策略学生姓名：张学员准考证号：043010190019小学教育专业摘要：谈到农村中小学辍学现象，许多人可能不会相信，改革三十多年来，国家每年在义务教育阶段的投入越来越多，教育事业取得了显著成就，特别是农村教育也取得了突飞猛进，而且农村居民的年收入也越来越高，但当前农村中小学辍学现象仍然很严重，这样不仅会极大地阻碍全面建设小康社会目标的顺利实现，而且会给社会带来无穷的后患。关注农村教育，就是关注国家的未来，其重要性是无论如何强调都不过分的。因此，正视现实，分析原因，寻找相应的对策，乃是目前农村教育的当务之急。我于90年毕业后一直在一所中心小学任教，刚参加工作时，由于农村居民收入还比较低，且那是时读书还要交学费，有的农村家庭由于还比较贫困，因此每年都有学生辍学，随着时间的推移，学生辍学的越来越少了，但这几年这种现象在农村又有了上升的趋势，特别是小学高年级学生和中学生，辍学的越来越多，而现在义务教育阶段都实行了免费教育，并且还实行了两免一补政策，老百姓的教育负担也越来越轻了，但辍学现象却越演越烈，不由得不让人深思。本文主要从农村中小学学生辍学的原因及解决策略进行简要的分析。关键词：辍学、原因、解决策略。一、农村中小学学生辍学的主要原因：造成农村中小学生辍学的原因是多方面的，其中尤以学生家庭、学校管理、当前社会大环境为主要原因。（一）家庭原因：家庭环境的优劣和家庭成员素质的高低，对孩子的影响至关重要。1、家长教育观念的改变是学生辍学的重要原因。七十年代、八十年代时，农村比较穷，但许多家长都尽自己所能供自己孩子读书，哪家要是考了一个大学生，那就是光宗耀祖的事了，那时如果学生辍学主基本上是家庭确实贫困，读不起书，而随着改革开放的不断深入，我所在的这个地区，农村的经济条件得到根本好转，基本消除了贫困现象，但由于市场经济的冲击，一些家长目光短浅，一切向“钱”看，造成了当前家长教育观念的改变，“读书无用论”势头又起来了。农村很多连高中都没毕业，通过在外打工，然后自己打拼，做生意、开公司，确实富裕了，他们本身并没有什么高级文凭，也没有接受长时间的学校教育，但却成了商业上的成功人士，过着富裕的生活。相反，在学校里接受10多年的教育，文凭有了，知识有了，但却因为读书而花掉了许多年的时间，到头来却找不到工作，还得外地打工或回家务农，这两者的反差实在是太大了。于是很多家长认为，上大学出来还是要找工作，还不如让孩子早早出去挣钱是正经。就是因为家长的这种“短视”，使他们从来不关心孩子的学业情况，孩子在家长这种思想意识的支配下，更加不愿意学习，早早离开校园了事。我的村庄就有这样的实例，一个家庭有两个儿子，读书时成绩都不错，家长也很高兴，拼命挣钱供他们读书，结果老大考了两年没考取，只有出去打工，与家长一起负担弟弟继续读书，弟弟也很争气，第一年就考取了一所重点大学，几年后顺利毕业也找到了一个比较称心的工作，但随着时间的流逝，哥哥有了自己的房子和车子，弟弟却每天重复着同样的工作，每月领着同样的工资，每月还着同样的房贷，过年回家还要拼着哥哥的车子，同村的其他家长就在心里有了比较了，认为读不读书无所谓，只要孩子走向社会会混就行了，但他不知道这只是个个例，没读什么书却能干出自己的事业来，确实是有，但读书考了大学的干出成绩的就更多了。给国家和个人作出的贡献就更大了。2、家庭教育的缺失也是孩子辍学的重要原因。现在在农村许多孩子的家长都在外务工，他们的孩子都成了留守儿童，他们在外务工，一心一意挣钱养家，而对于孩子的教育全都委托给家里的老人或亲戚，特别是爷爷奶奶、外公外婆成了孩子教育的主力军，他们对孩子基本上都过于溺爱，过度地放纵他们，缺乏管教，这样的溺爱，造成的后果是非常严重的。一旦他们性格养成后，再想把他挽救过来，就不是一件很简单的事了。现在学生的学习内容越来越深，内容越来越广，许多孩子回家完成作业时，由于缺乏家长及时的辅导和监督，不会做的题目随便画画，有的甚至经常不做作业，久而久之，成绩下降，学习兴趣降低，他们在学校里也不接受老师的管教，天不怕，地不怕，经常和同学闹矛盾，打架斗殴、拉帮结伙，这样他们根本就没有心思把精力放在学习上，学校对这样的学生更加不能放任自流，自然少不了苦口婆心的说服教育，班主任和老师经常找他们谈心，交流，也经常和他们的监护人联系，但收效甚微，由于家长的长期放纵，他们很少能听老师的教导，如果老师打电话与他的家长联系，他就认为老师对他们管理太严了，没有自由，这就使他们更厌恶学习了，有一部分学生就中途辍学，在社会上厮混。可见，家庭教育的缺失对孩子的影响实在是太大了，孩子不成才还是小事，如果以后走上违法犯罪的道路，后果将不堪设想。3、单亲家庭的孩子辍学现象比较严重。进入二十一世纪，随着社会经济的快速发展，许多农村的男人都出去打工，大部分妇女为了照顾孩子留在家里，时间长了，双方的感情就出现了危机，离婚的也越来越多，他们的孩子都成了单亲家庭的孩子了，而他们的父母为了找寻自己的幸福，对这些孩子关照的得很少，再加上他们如果重新组成一个新的家庭，对孩子又是一种新的考验，如果他们之间的关系处理得不好，就会产生隔痕，容易使孩子产生叛逆心理，什么事都与家长或学校里老师对着干，从而厌倦学习，过早的辍学而进入社会。（二）学校原因：1、农村地区办学条件和水平不尽如人意，是造成辍学现象的重要原因。农村地区经济发展水平较低，办学条件与城市相比有很大差距，无法同城市学校相提并论。虽然国家近几年在教育上的投入越来越多，对农村义务教育的支持力度也在加大，但由于教育系统工程的庞大，现如今农村学校的办学条件还是比较低的。首先是硬件上的差距。城市学校各种场地、教学器材齐备，而农村学校的一些教学设备也就是中心小学配备得还算齐点，但与城里学校比还是有很大差距的，就拿运动场来说吧，城里学校都有，而乡下大部分学校都没有，就算有也不是标准的，而各学校音乐器材配备，美术器材配备达，数学自然实验仪器的配备，全国有大部分的中小学，其办学条件未能达到国家规定的一般标准。学校硬件设施不合格，甚至缺少最起码的办学条件，使得学校缺乏对学生应有的吸引力。学生每天都重复着学习语文、数学、英语这些要考试的科目，甚至到小学读完都没到实验室做过一次实验，这种枯燥无味的学习生活对他们没有一点吸引力，使得他们更不愿读书。其次是师资力量的配备参差不齐。农村中小学师资力量越来越薄弱，专业教师也越来越少，以前各教师都是经过师范类学校专业培训学习才走上工作岗位的，他们的知识结构、心理素质、教学能力都能很好的胜任教学工作，而如今的教师都是通过地方招聘的形式进入学校的，他们学过的一些专业在走上教师岗位后不一定能用得上，再加上各地都在进行城镇化建设，各城市都在兴建一些新的学校，这些学校又要招一些教师，那么农村年轻的、有干劲的一些骨干教师都进入了这些学校，使得农村教师的力量进一步削弱了，有的老师的工作量是城里老师的两倍，使得他根本就没有时间去关注学生的其他方面，在教学上也没有更多精力去备课，去钻研教材，年复一年的重复着自己的老一套，没有新意，学生学得也就无味了，再加上农村教师待遇低，福利差，有一部分教师就缺乏对待工作的热情、对学生的爱，特别是对于那些学习差，成绩差的学生尤其缺乏耐心，轻则冷眼相待、冷语相加，重则大声呵斥、甚至责罚，还有极个别教师甚至对学生进行体罚或变相体罚，这样一来就使得那些后进生看不到自己合适的位置而无所适从，从而使这些本来就处在辍学边缘的学生更快的离开了学校。2、农村学校办学思路是造成学生辍学的一个原因。首先是教学质量的考核。虽然早就提倡素质教育，但当前农村学校教育仍以应试教育为主，片面追求升学率。教育主管部门评估学校教育教学质量时主要看升学指标完成情况和“三率”达标情况，致使学校领导，教师无可奈何，只能采用苦干加蛮干的办法。像小学每年的小升初考试，为了完成学校交给的任务，老师只有采取题海战术，每天让学生做大量的练习，几乎没什么休息时间，初中的学生那就更学的累了，由于课程的增加，学习内容的延伸，以及应付中考，各科老师只顾自己这门学科的教学，布置作业时也不管学生能不能完成，有时学生写完老师布置的作业要到晚上十一二点，这无形中给学生造成了严重的身体负担和精神负担，就连学校安排的一些音乐、美术、体育等课程都被统考科目取代，学校的这种唯教学成绩论，严重违背了教育教学规律，学生长期淹没在单调、枯燥的学习中，毫无自身发展的空间，个性得不到发展，久而久之，学生从乐学转为辍学。其次学校培养目标的偏差，也能造成辍学现象的发生。特别是中学，老师都比较关注尖子生，对成绩好的学生抓得比较紧，因为这些学生在中考后可能录取县城高中的一些重点班，高中阶段学校的管理主要集中在重点班上，对那些成绩差点的学生没有希望进入重点班，在初中时只要他们不捣乱，老师也就挣只眼闭只眼了，使得他们更不愿学习了，他们的家长也就觉得他们读书也都不出来，再读的话也是在浪费钱，还不如让他们出去闯世界，还可以挣钱了，他们不愿读就不让他们读了，这些学生也就提前进入社会了。第三，对教育质量的评价不合理。对一个学生的好坏，对一个教师优劣的评价，往往定死于文化科成绩的好坏上。很多学校的评价制度还没有从应试教育中转变过来，在很多方面教师花费的劳动力尽管十分必要，却难以得到合理的评价，从而受到肯定。所以导致一些学校和教师去追求急功近利的考试成绩，只是求近期的分数与得到的肯定，而忽视了长远的人才质量。为了提高学生的学习成绩，教师不惜延长学生学习时间，运用题海战术加重学生作业量。学校为了刺激教师、学生就组织名目繁多的考试，学生也在多次考试中排名中，受到校方或老师的指点、重压。这么一来导致了部分学生产生恐惧感，学习效率下降，形成了恶性循环。排在前面的学生，怕自己考不好名次掉下来，心理负担很重，排在末尾的学生往往受到老师的批评，学生便对教师产生逆反心理，严重的产生厌学、恐惧情绪，有的因不堪承受心理压力而离校出走。3、学生学习负担的加重，使得部分学生适应不了，干脆不读了。首先是激烈的升学竞争趋势没有得到根本的改变，随着社会的发展，越来越多的人希望接受这好的教育，人们希望进入重点中学、名牌大学等学习。但限于我国现阶段的教育发展状况，学校的发展还不平衡，并非人人都能进入名校或重点中学，加剧了竞争。一所学校的优劣，社会各界甚至教育部门内部，也往往以考试成绩、升学率或几名同学升入重点班作为标准。因此，校长需要教师为校争荣誉，教师也需替自己争面子、争实惠，这一切都要靠学生的争气来实现，于是学生被逼加班加点，减少活动时间，跳入复习资料和考试的苦海。有些一些教师也知道其实给学生加班又加点，给学生补课，布置更多作业，这样做学生很反感，效率也不高。主要是看着别的学校，别的教师给学生加码，自己也不敢怠慢。教育部门、学校领导、教师在明知应试教育无出路，害了学生苦了自己，学生负担需减轻的情况下，谁也不敢第一个站出来真正实施减负，生怕影响质量、影响升学率。因此学生负担过重的加剧了学生。另外，新课改在实施过程中的偏颇，客观上也加重了学生的负担。新课程改革的目的是为了能让学生从繁重的课业负担中开脱出来，改革的要求是追求所谓的广泛而浅显，但在农村实际教学中，却不是这样，本来县一级的教研室是新课程改革的推动者，但他们在给个学校和老师指导的方向上却背道而驰，各学科应发的学习资料和单元测试卷，虽内容广，但太深，而不是浅，有许多试题老师都要花一定时间才能做出来，你让学生怎么做呢？像小学里的科学、思想品德这些课程本可要求学生开卷考试，但却要进行比卷考试，那老师就要学生去死记硬背了，无形中加重了学生的学习负担，另外学生的书包越来越重，课程越来越多，广而浅实际上成了广而深，只要教材上有的，都想方设法让学生全面了解，举一反三地让学生去训练。从而在学生有效的心灵里埋下了阴影，对学习产生了恐惧，很容易让一些后进生辍学。（三）社会原因：1、社会不良风气的侵蚀。首先是随着改革开放的不断深入，农村发展日新月异，新鲜的生活、新鲜的事物对农村中小学生的冲击很大。由于他们思想不成熟，理智不健全，选择能力不强，往往被许多消极因素所