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1陕西省基础教育教学研究微型课题申报·评审书微型课题负责人林成德学科数学学历本科职称中一年龄40工作单位榆林市第七中学联系电话18992278991课题名称培养学生数学学习兴趣研究负责人简历1988年8月—1991年7月在榆林师范学校上学，取得中专学历，1994年8月—1997年7月在陕西教育学院学取得专科学历。2004年8月—2007年7月在陕西师范大学上学，取得本科学历。1991年榆林师范学校毕业后一直从事初中数学教学工作其他成员符洁王妮妮选题缘由兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。对学生的学习起着推动作用。不仅如此，兴趣对开发学生的智慧有着重要的意义，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”如果教学方法恰当，学生对数学课的内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。多年来，由于各种原因学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽象性，培养中学生的数学兴趣，让学生轻松、愉快、有效地学习，从而促进学生数学素质的发展。显得尤为重要。为了激发学生乐学数学的兴趣，近年来，我有这样一些尝试，并取得较好的效果。为此，根据学校的实际情况，确定了“培养学生数学学习兴趣研究”的实验研究课题。2研究设想一、课题研究目标1、通过调查统计，分析影响学生学习数学兴趣的主要原因；2、以现代数学教学方法论、教育心理学、学习心理学和青少年心理学等为基本的理论依据，分析影响学生学习数学兴趣的主要原因，形成较为全面的论证材料；3、提出较为具体的、便于实践操作的、能够提高全体学生数学学习兴趣的学校教育教学办法；二、课题研究内容1、中学生学习兴趣情况调查分析；2、学校、社会、家庭对中学生学习兴趣的影响分析；3、中学生年龄阶段、性格差异与学习兴趣的研究分析；4、教师素质对中学生学习兴趣培养的影响分析。三、研究对象：以本校初二年级的学生为研究对象。四、课题实施的方法：探讨课题研究采取理论研究与行动研究相结合，以行动研究为主的方法，在具体操作时，采取下列方法：1、指导从日常生活中获取数学信息，激发学习兴趣。2、从集体活动中获取数学信息，激发学习兴趣。3、利用多媒体课件获取数学信息，激发学习兴趣。4、从调查、访问中获取数学信息，激发学习兴趣。5、从游戏、动手操作中获取数学信息，激发学习兴趣。6、从部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法，激发学习兴趣。7、从研究中总结经验等。五、课题的实施过程：1、准备阶段：（2012年4月至2012年5月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；对学生进行调查，并作出分析。2、实施阶段：（2012年5月至2012年12月）实施研究方案，（1）、分析学生对数学学习没有兴趣，不喜欢学数学；学生基础差，跟不上班；学校和父母的教育方式不适当、不合理；不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境等形成原因和心理，针对学生的现状3申报人所在单位意见（单位盖章）年月日区县教研部门意见（单位盖章）年月日市区教研部门意见（单位盖章）年月日省教科所意见（单位盖章）年月日和成因，设计研究措施（2）、不定期的组织研讨、分析实验情况，完善方案。并将设计内容及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进。在实施过程中不断改进调整方案，召开多次学生座谈会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。3、结题阶段：（2013年1月至2013年3月）检测研究成效，撰写课题结题报告。在观察、调查、实验、研究的基础上，进行总结、归纳、论证。4学生数学学习兴趣的问卷调查亲爱的同学，为了更好地促进我们的课堂教学，提高你对数学的学习兴趣，我们学校特别进行本次的调查问卷活动，欢迎你参加。这不是考试，也不会算成绩，请不要有任何顾虑和担心。你只要根据自己的实际情况，实事求是地在选项上打上“√”就行啦。一、数学兴趣的调查1.你喜欢数学吗？A很喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢2.你对目前的数学学习状况乐观吗？A．很满意B.一般C.厌烦D.放弃3.你学习数学的动力是什么？A兴趣爱好B有实用价值C高考的压力D老师管得严4.你喜欢数学老师的原因()A.知识渊博B要求严格C.认真严肃D.有风度E.善于指导方法5.哪方面曾对你的数学学习产生过积极的影响()A.榜样B.应用的广泛性C.数学的有趣性D.老师的某次表扬或关心E.老师的严厉批评7.哪方面曾对你的数学学习产生消极的影响()A.考试失败的挫折B.老师的严厉批评C.对高考的失望D.家庭生活的挫折E.对数学学习的轻视8.考试成绩对你的影响()A.曾极高则信心足B.成绩低则促进力强C成绩低则丧失信心D.不影响9.你喜欢数学是因为：（可多选）我的数学成绩特别好（）老师上课时的语言特别的幽默（）课上使用的多媒体课件特别的有趣（）数学课上有有趣的游戏活动（）数学课上经常有动手操作的机会（）数学知识能帮助我解决生活中的一些问题（）在数学课上我经常受到老师的表扬（）10.你不喜欢数学是因为：（可多选）我的数学成绩不好（）数学知识没有用（）我不喜欢数学老师（）数学知识太难了（）数学课没有意思（）二、课前表现11.在上数学课之前已经完成：A、所有相关准备B、数学书、练习本的准备C、数学书的准备D、没有准备12.你对即将上的数学课的内容：A、已全部掌握B、已经认真预习5C、知道要学的内容D、一无所知13.上课铃响你会A、立即坐到座位上B、慢吞吞进教室C、再玩一会儿三、课堂上的表现14.你每堂课的发言次数为：A、多次B、2次C、1次D、0次15.老师提出一个新的问题，你很快就知道答案，这时你会：A、立即举手B、看看同学的反应再举手C、别人答不出再举手D、不举手16.你在发言时，会感到A、很轻松B、无所谓C、很紧张D、很害怕17.对于别的同学的发言，你会：A、认真倾听，有意见敢于提出B、认真倾听C、不听18.同学对你的发言提出意见，你会：A、很有兴趣B、没感觉C、很反感19.当你学习新课碰到困难时，你会：A、马上向老师提出B、马上问同学C、下课问同学D、不问20.课堂上，你认真听吗？A、从不开小差、不做小动作、不讲悄悄话。B、偶尔会开小差。C、很少认真听21.、课堂上，你什么时候最认真听？A、刚上课时B、老师讲新知识时C、同学发言时D、讲评练习时22.你认真听的主要原因是：A、老师讲得生动。B、认真听会得到表扬。C、老师要求我们要认真听23.你不专心听老师讲课的主要原因是：A、老师讲的内容我已经懂了B、老师讲的我都听不懂。C、班级课堂纪律不好。D、管不住自己。24.如果你不专心听同学发言的原因是：A、同学表达不清楚。B、发言的声音太小。C、没有马上发言。25.老师讲评练习或作业时，你的表现是：A、认真听，按要求回答。B、认真听但不发表意见。C、做小动作，和同学说悄悄话。26.小组合作交流时，你的表现是：A、争着说。B、认真听，轮流说。C、认真听但不发言。D、不听也不发言。27.你旁边的同学上课不专心，你会：A、告诉老师B、我会受他影响也变得不专心。C、只要没有影响我，我就不管。28.课堂练习做错后，你会：A、马上改正B、在老师的要求下改正C、有时间也不改29.课堂作业一般：A、独立完成B、不会的问问，再独立完成C、等别人写完，抄抄6培养学生数学学习兴趣的调查报告一、课题背景2001年7月，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》由教育部正式颁布，《标准》提出许多新的理念：数学课程要面向全体学生；数学的发展要在数学课程中得到反映；数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体系；数学课程的内容要包括“过程”；教师应激发学生的学习积极性，使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；评论应关注学习过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信；科学合理地使用现代信息技术，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。二、调查方法与对象：本调查采用问卷调查方法，以选择题的形式提出，此次选取我校七、八年级学生1200，教师120人为调查对象，共发出学生问卷1200份，回收1200份；教师问卷120份，回收120份。调查结果与分析如下：1.数据分析通过对回收的学生问卷与教师问卷逐次统计，75%的教师与48%的学生认为导入激趣在整个课堂教学过程中非常重要，是一堂课成败的关键；20%的教师与40%的学生认为导入激趣重要，在课堂上直接影响学生学习的兴趣；90%的师生均认为课堂导入激趣的时间控制在1-3分钟内；65%的学生认为课堂导入激趣对提高自己的学习兴趣作用很大,12%的认为基本没有作用；52%的学生认为目前的课堂导入激趣很好，29%认为一般，19%的认为不好；35%的学生认为现阶段数学课堂导入激趣主要缺点是课堂气氛不够活跃，40%认为教学方法单一，25%认为调动不起学生的积极性；31%的学生喜欢复习导入，50%的喜欢情境导入，19%的喜欢由自己预习后通过练习来导入。在“什么样的课堂导入才能激发你的学习兴趣”调查中，提问导入法、类比导入法、情境导入法、趣味导入法、发现导入法、直观导入法、设疑导入法游戏导入法较受学生欢迎。在调查过程中，90%的教师表示在不同的班级会设计不同的课堂导入激趣；80%的教师在第一次设计的课堂导入激趣效果不佳时，会重新设计课堂导入；75%的教师对课堂导入激趣的态度是总共有意识地思考并精心设计，15%为有时会精心设计，5%的在公开课、评优课的时候才会精心设计。在课堂导入激趣问题中，大多数教师认为资源的缺乏、学生素质、课时限制、教学任务与时间有限成为了课堂导入激趣的最大障碍。2.结果分析根据问卷调查数据分析，发现现阶段我校的数学课堂导入激趣情况基本状况良好，主要呈现出如下特点：（1）我校师生对课堂导入激趣较认可。首先，师生认为课堂导入激趣能够有效的促进课程内容的完成，优化课堂教学效果，促进教师更有效的课堂建设；其次，课堂导入能够激发学生学习兴趣、有效提升学习效果的；最后，课堂导入对课堂氛围的塑造、教学内容的完善都有十分重要的影响。（2）我校教师对课堂导入激趣重视度高，大部分能有意识思考教学内容并根据其精心设计导入环节，应用不同教学导入模式应对同一教学内容，同时，教师也会根据不同班级的学业水平，学习习惯，学习氛围采取不同的导入激趣方法，如果在授课过程中发现导入方法存在问题，会及时思考总结给出调整，以达到最佳的教学效果，符合研究型教学的一般过程。7（3）课堂导入激趣一般均控制在1-3分钟内，符合课堂导入一般规律，同时也有效满足了教师教学的需求与学生的期待。（4）现阶段我校课堂导入激趣中使用常规的、传统的导入方法较为普遍。例如复习导入，衔接式导入。根据调查分析，我校的数学课堂的导入激趣虽然呈现出较好的势头，但实质上也表露出许多不可忽视的问题。（1）课堂导入设计过程中，由于受到教学任务、教学课时的限制，设计不能充分按照最优原则展开，许多好的导入激趣方法并不能实施，影响了课堂效果的实现。（2）我校教师在设置导入激趣过程中，充分考虑课程内容，但受到学生素质的影响。本地区经济近年来虽然快速发展，但仍属于地处西北的狭隘区域，学生素质与市民素质普遍不高，我们在不断加强素质教育的同时，也受到此的影响。（3）虽然新课已经如火如荼的展开，但许多教师仍不能摆脱传统的授课模式约束。表现为导入激趣方式不够灵活，千篇一律，缺乏变通。这就导致课堂气氛不够活跃，学生兴趣无法激发，甚至于课堂效果也不能有效实现。（4）对课堂导入激趣认识不到位，导致应用时力不从心，出现纰漏。新课改中我们要求将课堂的主人从教师转移到学生。那么导入激趣方法也需要随之发生变换。四、数学课堂激趣导入的探索与实践良好的开端是成功的一半，一节好课的导入就好比“凤头”，教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习，从而巩固原有知识，传授新的知