构建高效课堂教学模式实施方案

构建高效课堂教学模式实施方案寺仙镇中心小学2014年9月4日寺仙镇中心小学构建高效课堂教学模式实施方案为了让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的学习习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。根据局室教育教学管理工作要求及标准，结合我校教学实际，特制订本实施方案。一、指导思想坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以县教育局高课堂实施方案为指导，深入推进学校课程改革，提高课堂教学效率。二、高效课堂定义在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师高效率的指导下，学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。三、成立构建高效课堂领导小组组长：王怀礼组员：雷振平马建锋罗霞高明强领导小组下设办公室，雷振平担任办公室主任，具体负责构建高效课堂教学管理工作。四、开展“121”高效教学模式，全面落实三维目标。“121”高效教学模式：10分钟自主探究+20分钟合作交流+10分钟达标测评。（一）课前准备教师在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一、片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。有效的预设应促进课堂上的有效生成；有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。教师在备课时要能根据自己设计的导学案，预设学生学习后会出现的问题，根据问题设计策略指导。（二）课堂教学流程自主探究阶段（10分钟）：教师引导学生自主完成导学案的“新知探究”环节。在本环节内，教师要做好必要的“知识链接”，保证学生能学、会学。对于确实学有困难的地方，让学生用红笔勾画出来，以便在合作交流阶段进行重点交流。合作交流阶段（20分钟）：小组内交流、讨论，形成共识（5分钟）；每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组学习过程中形成的成果及出现的疑点或新发现的问题。教师对各小组汇报情况进行鼓励性评价，并针对各小组提出的疑点和新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，保证突出重点，突破难点，全面完成学习目标（15分钟）。此阶段尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。达标测评阶段（10分钟）。本环节要求学生在5分钟内自主完成梯度性达标测评题（包括基础知识掌握、技能训练、拓展性练习等），保证让不同程度的学生都能有不同的收获，教师采用指名学生、全班齐答、统一批阅等方式检验达标情况并根据问题的难易度酌情解答。（三）教学要求1、教学方法灵活。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。2、教学状态活跃。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标依学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。3、学法指导科学。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。五、实施步骤（一）组织宣传阶段（2014年4月-2014年7月）1、成立组织，制定方案。学校成立以校长王怀礼为组长的领导小组，负责领导学校高效课堂教学模式的创建工作。制定《构建高效课堂教学模式实施方案》及相关制度等。2、根据本校实际，结合高效课堂特征，提出“121”高效课堂教学模式。3、学习相关高效课堂教学理念，开展高效课堂讨论活动，以此统一思想，明确构建高效课堂教学模式的重大意义。4、按照教育局课堂教学改革指导意见中的“分步实施、分层推进、典型示范、重点突破、全面推开”工作策略，确定三年级语、数、英为试点年级及科目，相关代课教师为实验教师，教导主任、教科室主任、教研组长为组织参与教师。（二）实践探索阶段（2014年9月-2015年7月）1、每学期教导主任做一次“121”模式尝试课及专题报告，全体教师参与“121”模式探讨。2、每学期教科室主任、教研组长分别做一次“121”模式尝试课，开展一次专题研讨。3、每学期实验教师坚持进行“121”模式尝试。学期内进行两轮实验汇报课，两次专题研讨。4、在实验过程中，不断总结教育教学规律，丰富、完善“121”高效课堂教学模式。（三）全面推进阶段（2015年9月-2015年12月）1、在全校所有年级科目中开展“121”高效课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。2、教导处加强过程性的课堂督查、指导，开展教学设计竞赛、课堂教学评比等活动，促进教师提高备课、授课水平。3、收集优秀教学成果（教学设计、案例、随笔等），形成“121”高效课堂教学模式，申请在全县范围内推广“121”高效课堂教学模式。六、保障措施1、以坚持平等原则、提升教师能力、打造互动模式、构建和谐氛围、实现高效目标为要求，制定高效课堂教学标准。2、以教导处课堂教学督查为促进手段，通过查备课、议课堂、看作业，全面评议教师课堂教学，扎实推进高效课堂教学工作。3、以教研组集体备课为平台，努力提高教师备课及施教能力。寺仙镇中心小学2014年9月4日寺仙镇中心小学高效课堂教学展评活动评分标准授课教师课题课型年级学科评价教师日期项目分值参考指标得分自主探究10贴近新课程的教育理念，能体现课程促进学生发展的功能，注重学习方式的转变，注重引导学生全员参与教学活动。10内容设计切合教材特点和学生实际，紧扣学习目标。合作交流15重视引导学生积极参与探究知识的过程，通过师生间、学生间的互动，充分发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣，自主、合作、探究的学习方式体现得较充分、实在。15小组分工明确，合作交流有效，动脑与动手、动口有机结合。10精讲安排合理，能保证突出重点、突破难点。10评价既关注知识和能力，又关注方法和过程、情感态度和价值观。达标测评15按学习目标的要求完成学习任务，学生熟练掌握了知识，锻炼了能力。15达标测评有梯度，能让不同基础的学生均有所得。建议总分（100）