高等学校教学质量监控与教师评价

高等学校教学质量监控与教师评价作者：胡聚华学位授予单位：天津大学参考文献(41条)1.陈守煜系统模糊决策理论与应用19942.彭祖赠.孙韫玉模糊(Fuzzy)数学及其应用20023.张跃.邹寿平.宿芬模糊数学方法及其应用19924.吴秉坚模糊数学及其经济分析19945.刘普寅.吴孟达模糊理论及其应用19986.廖洪元人力资源管理理论与实物19957.何娟人力资源管理20018.和金生企业战略管理20019.斯蒂芬·P·罗宾斯.黄卫伟管理学200110.刘应明查看详情199811.徐玖平.蒋洪强.张勇.王楠青年高级人力资源开发管理人才素质的综合评价[期刊论文]-中国管理科学2003(1)12.岳超源决策理论与方法200313.李荣钧模糊多准则决策理论与应用200214.钱伟长教育和教学问题的思考200015.宣家骥多目标决策198916.齐亮祖.刘敬发高等教育结构学198617.杨异军.庞德谦.邓忠良高等教育评价原理与方法198818.陶增骈高等教育管理技术199119.王亚朴高等教育管理198620.母国光.翁史烈高等教育管理199521.江彦桥.赵伟建.付克阳高等学校教学质量保证体系的研究与实践200222.阿尔汉格尔斯基.闻人杰高等学校的教学过程198723.安文铸现代教育管理学引论199524.侯光文教育评价概论199625.斯蒂芬·P·罗宾斯.孙建敏组织行为学200226.加里·德斯勒.刘昕.吴雯芳人力资源管理200327.陈黎明经理人必备绩效考核200128.周济大力加强教学工作,切实提高教学质量29.范明合并高校发展策略中的几个问题30.薛巧巧关于高校教学管理科学化的思考31.李元卿高校教学一线教师有“五盼”32.谢印成对高校校内津贴分配制度的剖析[期刊论文]-现代教育科学（高教研究）2005(2)33.钟贤巍.辛本禄知识经济时代的高校管理[期刊论文]-现代教育科学（高教研究）2005(1)34.许树柏实用决策方法-层次分析法原理198835.王莲芬.许树柏层次分析法引论199036.胡光华制约高校青年教师成才的原因分析及政策建议[期刊论文]-现代大学教育2005(2)37.AndrewSLTheEvolutionofQualityAssessmentinHigherEducationinHongKong199838.CityUniversityofHongkongInternalTeachingandLearningQualityAnditHandbook39.JoheMLvancevich,HumanResourceManagement199840.ArthurSerman.GeorgeBohlanderManagementHumanResource199841.GrayDesslerHumanResourceManagement1997相似文献(10条)1.期刊论文胡璋剑完善三维体系加强高校教师评价激励机制建设-沈阳师范大学学报(社会科学版)2008,32(5)随着我国高等教育的快速发展,高等教育对高校教师提出了更高要求,高校教师评价激励制也在变革.根据高校所承担的人才培养、科学研究和社会服务三大职能,宜从教学、科和大学生思想政治教育三个维度完善高校教师评价激励机制.2.学位论文周安毅大学英语教师评价现存问题与对策研究2007教师评价是师资队伍建设和管理的一个重要环节。改革开放以来，我国许多地区和学校根据国家的有关规定，借鉴国外教育评价理论和方法，开展各种形式的教师评价活动。虽然教师评价在师资队伍建设和管理中发挥着重要的作用，但教师评价鲜有专门针对英语教学的，更不用说大学英语教学了。大学英语教学是我国高等教育的有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修课程。大学英语教师是大学英语教学的实施者，他们的素质是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。教学评估是大学英语课堂教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要——它既是教师获取教学反馈信息、促进教学管理、提高教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。2004年春，教育部颁布了《大学英语课程要求》。《要求》指出：“各级教育行政部门和高等学校应将对大学英语的评估作为学校教学质量评估的一项重要内容”（2004：6）。同时，大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革。“教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现以教师为中心，单纯传授语言知识技能的教学模式，向以学生为中心，更加注重培养语言应用能力和自我学习能力教学模式的转变”（2004：6）。大学英语教学改革在为大学英语教学指明方向的同时，也对大学英语教师提出了更新更高的挑战，所以大学英语教师评价也应该与大学英语教学改革保持一致，做出相应的调整和改革，从而促进大学英语教师不断提高专业水平，提高大学英语教学的水平与质量。本文针对大学英语教师评价进行研究，在结合实际调查研究的基础上，着重阐明大学英语教师评价中存在的主要问题以及解决这些问题的理论依据和具体对策。调查的对象是68位来自3所高校的大学英语教师。研究内容涵盖大学英语教师的教师评价知识和理念，相关学校的教师评价实践情况，以及他们对教师评价现存问题的看法。文章分为五个部分。第一部分为前言，介绍研究的背景、所涉及的范围和内容。第二部分为文献综述。论文介绍了评价的定义，不同类型的评价模式的内涵及其特点。这部分还总结了教师评价在国内外的研究。第三部分为问卷调查。问卷主要针对大学英语教师的教师评价知识和理念，相关学校的教师评价实践情况，以及他们对教师评价现存问题的看法而展开。调查结果显示，目前的教师评价更多是基于管理层面的需要，对教师专业化的关注不足；在教师评价过程中教师的主体地位没有显现出来；教师评价的指标或标准的制定不能代表集体意愿；教师评价过程不透明；现行教师评价的反馈不及时；从大学英语教师的角度来看，学校领导对他们需求和想法认识不够；大学英语教师的专业发展意识有待增强和提高。第四部分为启示和建议。论文主要提出大学英语教师发展性评价模式，并对大学英语教师评价中现存问题提出具体对策：一是教师评价的目的应从管理需求转为促进教师的专业发展；二是专门建立适合大学英语教师的评价体系；三是学校领导应该更加关注大学英语教学改革和发展；四是以教师为评价活动中心，限制管理者的评价地位；五是建立及时、有效和科学的反馈机制；六是大学英语教师应该提高他们的专业发展意识，不断更新知识。第五部分为论文结语。论文就大学英语教师评价进行了研究，但由于本研究属于小型研究，且以教师为研究出发点，问题的探讨难免不够深入不够全面，因此提出了一些需要继续关注的相关问题。3.期刊论文胡彦红浅议我国高校教师的评级定岗制-重庆科技学院学报（社会科学版）2009,(7)我国高等教育的迅速发展对高校教师提出了新的要求,公平、公正的评价每位教师并给以相应的定级是优化教师队伍的根本保障.阐述高校教师评价的目的,指出当前我国高校教师考评中存在的问题,分析新的教师评价定岗体系分级制.4.学位论文杨长青激励视角下的高校教师评价研究2008目前，高等教育领域正在积极探讨和研究如何创办国际“一流大学”和“高水平大学”的各类问题。虽然对于国际“一流大学”和“高水平大学”的本质特征、形成规律等问题，众说纷纭，但公认的反映一所国际名校、强校共性的最主要共性都要依赖高素质的教师队伍。高校教师队伍建设的建基于高校教师评价，自20世纪90年代开始的教师评价改革实践，已经对高校的办学目标达成、教师队伍建设水平的提高起到了积极的作用。但是目前对于高校教师评价仍然存在着一些问题，主要表现在：第一，教师评价理念比较混乱。对于教师评价，教师评价体系的认识存在偏差。第二，教师评价内容片面，评价机制存在局限性。缺乏系统地理论框架来分析和指导评价机制的建设。第三，教师评价过多强调学校短期效益，忽视作为长效治理机制的建设。不能将高校教师评价体系建设同学校的长期建设联系起来通盘考虑，短期行为严重。br　　本文运用激励理论对上述问题进行了研究，全文分为三个部分，第一部分是总体分析，通过文献回顾，并对高校教师评价体系的性质进行了明确，结合激励理论构建了分析框架。第二部分是对于高校教师评价机制的激励理论分析，通过对高校教师评价中的教师选聘、教学科研工作的评价研究以及长期动态的声誉激励等，全面研究高校教师评价机制过程。第三部分则结合清华大学的教师评价案例和改革开放以来高校教师评价体系变迁的过程，总结了高校教师评价作为制度安排变迁的机制、特征和未来的趋势。br　　经过研究，本文认为，高校教师评价体系是一种带有激励性质的公共合约，对教师评价的安排要符合激励的特性，为此在教师选聘过程中要避免逆向选择的结果就要通过高校和教师两个方面分别进行信息甄别和信息传递的评价机制改进措施；在高校教师教学评价上要注重信息的传送过程，要关注教师的投入行为；在教师的科研评价上要关注教师的产出结果；教学和科研，甚至社会服务之间会有冲突，评价机制要对此作出反应和安排，才能保证高校三项职能的实现：对于长期的高校教师评价，提出要注重高校教师声誉的建设，通过高校教师流动机制和人才市场的完善，高校教师长聘制的实施等来推动；通过实际案例分析和高校教师评价体系改革开放三十年来的变迁研究，文章指出高校教师评价体系的评价主体在逐步从政府主导向多元评价发展，制度变迁从强制性变迁向诱致性变迁发展，变迁模式更加注重渐进性，以及国际导向的影响重大。为未来高校教师评价体系的发展从机制和方向上提供了思路。5.会议论文孔瑜瑜浅析督导性听课评价标准2007随着知识经济时代的来临，高校逐年扩招和我国高等教育大众化进程的加快，高校办学的规模不断扩大与教育资源相对不足的矛盾日益凸显。在校学生人数大幅度增加，为了应急不少学校采取了增加教师工作量、返聘退休教师、聘用兼职教师、让青年教师提前上岗等措施。这些措施虽然有效的解决了当前师资不足的问题，但同时也带来了很多负面效应，其中教学质量的下降尤为明显。高等学校如何保证和提高教学质量，真正落实教学工作在学校的各项工作中的中心地位，已成为高等学校教学工作中需要解决的重大现实问题。在这样的形势下，督导性听课成为高校一项普遍的促进教学质量、提高教师教学水平的手段。然而如何能真正准确地反映教师教学水平？本文认为建立完善的教学评估体系非常关键。6.期刊论文冯天元对医科院校专业教师评价机制研究与对策-山西医科大学学报（基础医学教育版）2006,8(3)通过对国内外高校教师评价方法进行深入分析,从医科院校教师队伍建设入手,把奖惩性评价与发展性评价进行有机结合,构建以能力和业绩为导向的多元教师评价机制,具有一定的创新性.7.会议论文赵增梅.孟庆茂大学生评价教师教学效果二阶维度分析2002本研究应用协方差结构模型对大学生评价教师教学效果的二阶多维性进行了深人探讨，分析表明:1.九个基本维度存在非平行关系，学习/价值感对教学热情、组织/清晰性、群体互动、人际和谐、知识宽度、考试/评分、作业/阅读材料七个基本维度有直接影响，功课量/难度与这七个被影响维度有平行关系。2.七因素完整模型在文、理、工、医科学生中具有一定程度的稳定性，有相同的维度结构模式，相同的因素载荷及误差，但学习/价值感对其他维度的影响强弱关系存在学科差异。8.学位论文李金春我国大学教师评价制度：理念与行动2008大学教师评价是教师管理活动中一项重要的课题,同时也是个难点问题。现行大学教师评价活动为大学和社会的发展发挥了重要的作用,但同时也存在一些问题和弊端。这些问题和弊端的出现,在很大程度上涉及到了大学教师评价制度。本研究从大学教师评价制度层面着手,对大学教师评价制度进行理性上的重新审视和思考,并提出行动的建议。本研究遵循“现状--问题--背后的缘由--对策和建议”的研究思路。本研究提出这样的理论观点：大学教师评价制度的制定和实行不仅应该促进大学组织的发展,而且还要通过评价活动促进大学教师的发展。为此,本文