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事物的普遍联系《马克思主义基本原理概论》说课人：xxx《马克思主义基本原理概论》1教材分析2学情分析3教学目标4教法学法目录6板书设计5教学过程说教材本课是《马克思主义基本原理概论》第一章第二节第一框题的内容。我要讲的主要内容是第一目论证联系的普遍性，联系观是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，本节课起着承上启下的作用，占有十分重要的地位。地位和作用唯物辩证法的总特征——联系和发展的观点学情分析因此在教学中应结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。大二学生的认知水平和思维特点是看问题处于由感性认识向理性认识的发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。大二学生教学目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性分析:用联系的观点分析人与自然的关系知识目标（1）从错综复杂的自然现象和社会现象中，认识和发现事物联系的能力（2）运用联系的相关原理分析生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。能力目标通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性、多样性、条件性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。情感态度价值观目标教法直观演示法利用图片、材料、俗语等手段进行直观演示，吸引学生眼球，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的掌握。活动探究法引导学生通过创设情境活动等形式获取知识，以学生为主体，培养学生自主学习能力、思维创造能力、活动组织能力。案例教学法通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这种典型案例进行讨论分析，教师与学生共同参与，活跃课堂气氛。学法依据：在本节课上，我在每一部分都引用了一些事例，要学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合。培养自已思维的主动性、独立性与灵活性，学会由感性认识过渡到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维归纳总结法依据：读就是让学生阅读材料，领会其精神实质。议就是让学生对材料展开分析讨论。讲就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法。、读——议——讲学习法教学重点联系的四个特征是唯物辩证法联系观点的精髓，是学生正确把握联系观点，用联系的观点看问题、做事情的必需。联系的四个特征及用联系的观点看问题依据教学难点联系的客观性依据O联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为难点了。教学过程准精课堂小结（3分钟）讲授新知（15分钟）导入新课（3分钟）课后习题（1分钟）导入新课（3分钟）一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，带动多只蝴蝶扇动翅膀，从而产生气流，引起它四周空气产生相应的变化，最终在美国德克萨斯引起一场龙卷风。—蝴蝶效应蝴蝶效应导入新课事物的普遍联系，世界上的一切事物都处于联系之中。结论为什么在巴西的一只蝴蝶煽动翅膀就有可能会引起美国德克萨斯州发生一场龙卷风呢？而龙卷风的发生又会对我们人类造成什么影响呢？课堂探究2018年3月31日乌鲁木齐市出现7级以上大风天气，航班取消，火车晚点。其中太平洋财产保险新疆分公司统计，截至17时，乌市因大风引起的车险报案量达30起乌鲁木齐的大风天气对我们的生活带来了哪些影响？大风天气相互影响、制约、作用人类乌鲁木齐的大风吹乱的不只是头发知识运用举例：兴建商品房，会带动哪些行业的发展呢？建筑业与其他行业的关系事物是普遍联系的当我们通过思维来考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面…….——恩格斯（一）联系的含义事物与事物之间事物内部诸要素之间相互影响相互制约相互作用外部联系内部联系举例：师大附近小区的房价受到哪些因素的影响？思考教学策略设计联系是既然普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？比如你与西班牙南部的一条狗有联系吗？为什么？以后可能会发生联系吗？你？注意：联系的普遍性，并不意味着任何两个事物之间都存在联系，任何两个事物之间的联系是具体联系,是有条件的。人类生活其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互联系、相互依存、共同维持着生物圈的生态平衡。人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？联系具有客观性。课堂探究讲授新知联系的客观性人实践活动的目的性和联系的客观性是否是矛盾难点突破探究活动：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？•一般自然降水的产生是需要一定的条件的，比如，0℃以上的暖云中要有大水滴；0℃以下的冷云中要有冰晶，没有这些条件，天气形势再好，也不会下雨的。•此时，如果人工向云中播撒人工冰核，使云中产生凝结或凝华的冰水转化过程，再借助水滴的自然碰并过程，就能使降雨产生或使雨量加大。联系客观性的要求：把握事物固有的联系，既不能忽视或消灭客观联系，也不能主观臆造客观上不存在的联系。联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。城门失火，殃及池鱼。城门失火啦！城门失火，殃及池鱼呀“城门----火----水----鱼”结合课本的课堂探究，师生共同交流还有哪些事例能说明联系的多样性。直接联系与间接联系种瓜得瓜、种豆得豆----本质联系一秧几瓜、一荚几豆----非本质联系豌豆开花豌豆结果豌豆角本质联系与非本质联系核燃料铀原子弹爆炸内部联系与外部联系苹果熟透了要掉到地上，这是苹果与地球之间的必然联系；但恰好掉在某人的头上，则是苹果与人的偶然联系。必然联系与偶然联系课堂小结要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。联系具有多样性要用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。联系具有普遍性对条件要唯物辩证的地去看待，条件对事物发展和人的活动具有支持和制约的作用，经过努力化不利为有利，必须尊重事物发展的客观规律。联系具有条件性联系具有客观性有直接联系与间接联系，内部联系与外部联系，本质联系与非本质联系，必然联系与偶然联系。指导学生浏览教材，师生共同以知识框架的形式总结归纳本节课的主要内容，突出重难点，增强认识，升华情感。联系的观点看问题联系的含义＋特点主板书联系的含义联系的特征普遍性☆客观性多样性④条件性方法论：坚持联系的观点看问题，一切以时间、地点为转移。事物是普遍联系的结合具体情况，论述事物为什么是普遍联系的？课后思考THANKS!谢谢聆听