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来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载信息技术教育的实用思维祝智庭教育信息化来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载信息技术教育的实用思维一、LongliveIT教育：给自己壮胆二、IT教育8句箴言：土法“理论瘦身”三、IT教育课程设计体验：有胆的来试试四、新教法与老教法：“猫论”新说五、信息技术教学论：如此大胆六、走向教育信息技术：人多力量大怎么这样说话，不要太土呵？来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载一、LongliveIT教育IT学科应该成为基础教育中的重要学科IT学科的知识结构来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载IT教育应该成为基础教育中的重要学科物质能量信息来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载IT学科的知识结构领域信息系统物理系统生物系统来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载壮胆的学科架势这样的学科架势都有了，难道我们还甘心低人一等吗？来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载二、IT教育8句箴言瞄准1大目标培养2种思维体现3元课标掌握4类工具实践5维模式发展6项技能参考7个观点体验8步过程理论那么多，不瘦身能行吗？来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载瞄准1大目标培养学生以信息素养为基础的信息技术能力，形成为适应在信息社会生存、终生学习和持久发展所必须的基础能力。来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载“信息素养”不是IT教育的全部信息素养（informationliteracy）是关于信息与技术的理解和应用方面的初级/基本能力；将此概念无限拔高将造成国际沟通困难。ProficiencyFluencyCompetencyLiteracyCapability来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载信息&技术能力图解信息能力ProficiencyCompetencyFluencyLiteracyLiteracyFluencyCompetencyProficiency技术能力小学初中高中大学（信息科技专业）大学（非信息科技专业）来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载怎样区分层次？程序设计（20世纪80年代的寓言）小学PRINT3+5;中学LETx=3;LETy=5;PRINTx+y;大学DIMa[3];LETa(1)=3;LETa(2)=5;LETa(3)=a(1)+a(2);PRINTa(3);来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载课程设置策略技术才能信息素养价值批判性思维效率效能专门化课程分布式课程将来学生?现有师资?来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载培养2种思维重点培养以下思维能力：批判性思维：信息社会的生存本领算法思维人机共通的思维模式人们行事的逻辑来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载批判性思维与算法思维批判性思维敏感分析联系整理评判决策。。。算法思维抽象规划化简验证。。。来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载体现3元课标课程目标结构知识与技能过程与方法情感与价值来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载三元课标的文化观技术制品的设计嵌入了一定的文化技术制品的利用受制于使用者的价值观反映了使用者的文化素养个人的习惯行为就是素质群体的习惯行为就是文化例子：文字处理工具的格式模板电子通信的礼仪来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载三元目标的实践困惑：冰山之谜情感价值过程方法知识技能来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载借用英特尔未来教育的问题逆向设计法内容问题单元问题基本问题知识/技能情感价值方法过程来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载信息技术教育的人本观技术是偏方人本是正道来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载掌握4类工具效能工具研究工具交流工具问题解决/决策工具ICT注：参考美国学生教育技术标准来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载效能工具学生能够使用技术工具增进学习，提高效能，激发创造力。学生能够用效能工具，合作构建技术增强型模板，编制发行作品，以及开发其他具有创造性的产品。来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载交流工具学生能够通过通信技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。学生能够通过采用各种媒体和方式把信息和观念有效地传播给广大受众。来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载研究工具学生能够使用技术从不同资源中查找、评价、收集信息。学生能够使用技术工具处理数据，汇报成果。学生能够根据特定任务的要求，评价与选择新的信息资源，进行方法创新。来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载问题解决与决策工具学生能够使用技术资源解决问题并做出明智的决策。学生能够把技术应用于解决与现实生活相关问题的解决策略中。来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载IT工具类型扩展之可能思维认知工具情境创设工具知识建构工具学习管理工具效能工具交流协作工具问题解决工具研究探索工具ICT来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载实践5维模式（课程实施）(Alexander之“好的教育实践框架”,1996)价值考虑：对学生人格塑造有重要影响的理念和价值观实践好的实践效验考虑:关于具体教学策对于实现特定教育目标的有效性证据政治考虑：来之上级领导及家长、社区、雇主、政治家的期望与压力。实用考虑：意识到具体学校、班级的机遇和制约因素概念考虑：对于教、学、课程诸方面要素及其相互关系的综合思考来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载信息素养课程教学的成功要素国际课程教学协会总结的经验支持多样教学方法结合适当的信息技术和其他媒体资源带有积极的、合作的活动体现批判性思维与反思适应多种学习风格支持学生为中心学习与当前课业及与课程水平相适应的实际生活体验相连接来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载发展6项技能（Big6）确定任务/问题/信息需求选择信息策略检索/获取信息分析/整理信息整合/建构信息作品评价信息作品/过程来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载Big6图解任务界定信息寻求策略信息定位获取信息利用信息综合评价界定信息问题确定信息需求决定资源范围评价优选资源获取分析信息提炼信息组织多源信息呈现信息针对作品针对过程资源定位源内信息寻找来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载参考7个观点1.信息技术观2.信息资源观3.信息过程观4.信息控制观5.知识建构观6.知识拓展观7.信息道德观据©ChristineSusanBruce,QueenslandUniversityofTechnology1997.（1）信息技术观具有初级信息意识知道利用工具检索与传播信息信息技术信息浏览信息使用来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载（2）信息资源观知道信息多源性培养信息发掘意识信息源信息技术信息使用来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载（3）信息过程观应对信息不全境遇寻求信息解决问题信息过程信息利用信息技术来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载（4）信息控制观信息过滤选择加工综合应用信息控制信息利用信息技术来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载（5）知识建构观信息利用（批判分析）知识库信息技术显性知识重组培养创新意识来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载（6）知识扩展观个人经验分享隐性知识利用信息利用（直觉）知识库信息技术来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载（7）信息道德观根据情境和价值判定有效利用信息解决问题形成健康的信息道德伦理值得注意的现象：Misinformation—误讯Disinformation—反知讯信息利用（价值）知识库信息技术来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载体验8步过程观察设问策划获取加工创作交流评估信息丰富学习环境中的角色：学生角色：问题解决者，批判思维者，创建者，协作者，沟通者教师角色：向导，帮促者技术的角色：为学生提供思维工具、组织工具、分析工具、通讯工具信息素养8W模式来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载三、IT教育课程设计体验知识引领、活动穿插任务引领、知识穿插工具支持、资源配套评估跟进、形式多样编教材苦恼多了，不信你来试试！著书辛苦有时穷功德却在无穷时来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载扩展知识（包含光盘/网站链接）知识引领、活动穿插模块下面用单元-节分层单元、节标题必须体现课程知识结构与逻辑关系概念上划分：基本知识：概念性，原理性；简要性，准确性扩展知识：扩充性，多样性小知识：趣味性，文化性基本知识小知识来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载知识表示拾趣（1）：如此通俗！？如何做到通俗而不庸俗？来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载某教材这样做定义：“子目录：就是根目录下面的子目录”某《公务员计算机系统应用教程》里面这样写着：“计算机的启动方式有三种：1.热启动2.冷启动3.用Reset键启动”某教材写道：“井然有序的信息世界”知识表示拾趣（2）：如此界定！如何做到简练而又准确？来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载任务引领、知识穿插活动境域（本地化）小任务任务角色结构目标结构资源结构活动结构评估结构支持结构来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载任务设计原则任务标题：通常为一个意义鲜明的动宾结构短语；任务规模：小型任务也可称为小活动：技能性，知识性，每节可多个，每个持续时间3-5分钟；视需要可在每节后安排若干课外任务；中型任务：包含多个活动步骤，体现方法性，应用性，每单元至少一个，持续时间1-2个星期；大型任务：包含多个任务，体现综合性，能力性，争取每个模块一个，持续时间2-4个星期；来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载目标结构单元层面：每单元开头设单元概要，简要描述学习目标，必须考虑与课程标准的影射；任务层面：用清晰的语言描述完成本任务后要达到的目标：知识与技能目标过程与方法情感、态度与价值观来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载角色结构建议学生在任务中可以扮演的角色及每一角色承担的任务：可以有多个学生扮演同一角色；必要时一个学生可以扮演多个不同角色来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载活动结构活动过程：一个任务过程通常由多个活动组成；活动编列：任务中诸活动需按时序进行排序并冠以编号#；来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载任务/活动类型来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载活动编列：构成学习过程学习目标问题分析问题学生自行生成议题学生分组讨论学生各项自学活动图书馆、教科书、网上资料报告学习成果导师支持问题导向学习过程来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载资源结构资源形态参考书光盘资料网上资源软件工具辅助材料资源内容案例-范例学案教案评价量规工作模板作业模板教案模板书内引用统一用资源导航指出来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载案例/范例界定案例：某些行为主体工作表现的信息化记录，对教学具有参考意义或作为评判材料范例：具有典型意义的案例，通常认为其行为主体具有比较令人满意的绩效。用途教材中的活动设计是为学生提供实践框架；教师和学员可以将本地化的境域、行为主体和任务绑定到活动框架上；因此需要为活动主体提供相关案例。来自www.cnshu.cn中国最大的资料库下载支持结构提示小经验小窍门