简析写作对教师成长的意义

简析写作对教师成长的意义摘要：本文通过分析教师写作的益处，及教师写作的忌讳，总结写作是教师成长的重要途径。教师写作的范围很广，种类也繁多。就教师常用的教育写作，主要有学校规定的教育教学计划、小结、总结、试卷分析及教育科研的实验方案、总结报告；有自身必需的教育教学随笔、日记、随感、课后反思以及自主进行的调研报告、论文等。有的教师还进行教育散文、小说等文学作品的创作。不论写作哪一类文章，都是老师发展和成长的阶梯。只有不断地成长教师队伍，才有利于学生的健康发展。关键词：教师；写作；专业成长中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0083-021.教师写作的益处1.1写作益于教师自身发展方向的正确坚定。人做事是有目的或有目标的，并想要取得理想的成果，达到理想的境界。人的生存和发展有一个核心目标或宗旨，引领人实现自身的的价值，人是为这个目标生存、生活、发展。人的一切行为均是为实现自身的价值目标而作为，一切作为均以人生宗旨为统领而进行。同理，教师的写作就是为实现其自身的教育人生价值的一种行为。这种作为在不懈努力的进程中，会不断加深对自身所从事的事业的认识，会越来越觉得自己所从事的事业光辉、崇高、伟大，为此产生越来越深厚浓烈的感情，终生执着钟爱，忠贞不渝。怀着浓烈的情感，写作者理性思考、寻求、确立实现自己人生价值的正确方向，朝着正确方向努力奋斗，最终到达理想彼岸，实现梦想。1.2写作利于人脑的开发利用，也利于大脑的保健。在写作过程中，大脑处于高度集中的兴奋状态下，大脑所有细胞都在积极的运动。有句俗语说，人不学习要落后，脑子不学要生锈。多用脑的人，头脑更灵活、聪明。1.3写作利于提高人的思维能力。人的写作主要运用抽象思维，即逻辑思维。抽象思维是以概念、判断、推理等形式进行的，其次是聚合思维、发散思维、直角思维、分析思维、领悟思维常规思维、创造思维等。不管是哪种思维，在写作思维需要时都会主动光顾你，帮助你顺利完成写作。这样，写作的次数多了，天长日久，你的各种思维便会成熟，运用自如。1.4写作利于总结提高。写作是一种梳理性很强的思维活动过程，是训练和提高认识能力的活动。有相当多的写作是将积累的思想火花、调查了解到的工作、生活实践捕捉到的、学习等到的，零散的或集成的资料，加以整理，组织成文字材料，也有的是指令性，给定题目，提供资料，让你写成文章，这叫命题作文。无论哪类写作，老师提出问题的过程。写作是一个慢工、细工活儿，写作时要细思、深思、巧思，使分析能力、判断能力、概括能力及梳理能力、组织能力得到锻炼和提升。在写作的思维过程中常会发现新问题。能发现新问题，就会产生探讨认识、解决新问题的途径、办法，这就是创新（求同存异）的意识表现。这为你指出了新的努力方向，激励你奋发向上。1.5写作利于培养有思想的教师。写作是写作者对所写事物、整理的认识过程。思想是人们对事物认识的成果和理念。坚持不懈地定价和，对所写事物本质有较深刻较成熟的认识，进而形成自己的观点、信念，成为自己的认知品质，就是人的思想。人的思想形成需要一个过程，有时这个过程还要付出艰辛，付出心血。有写必有思，有思必有果，思考的结果丰硕了，人的智慧会丰富起来，人的思想就有了。有思想是教师必备的素质，一个高素质的教师，必然是一个有思想工作老师，如果加上勤奋，就会成为智师、能师。1.6写作利于健康。人在写作时，大脑进入紧张的活动状态，即神经兴奋状态，神经兴奋经神经传导系统（突触）传递到人体的肌肉、腺体，使整个身体进入兴奋活跃状态。这对人的生理、心理健康是有利的。这对人的生理、心理健康是有利于的。绝大多数学者、大作家、大科学家都高寿，这与他们不懈学习、求索、科研、写作是密不可分的。乡间有一句很俗的养老保健话，叫人要刨闹着活，绝不能坐着等死，很有哲理。生命在于运动，写作也是一种很有效的健身运动。如与生理运动密切配合，效果会更好。1.7我们应该给后人留下点东西。作为教师，从教几十年，零零散散，长长短短，写了不少，退休了，自己辛辛苦苦写了几十年的文章，或付之一炬，或进了废品收购站。这时我们就应该想一想了，我们是否该给后人留点什么东西，让后人知道我们这一代人怎么活人，做了些什么，做得怎么样……如果我们把自己几十年写的文章、发表的、未发表的，在职的日常生活中捕捉到的都珍惜保存管理好，在时间允许时，加以遴选，选其有价值的，编印成书留给后人，让后人看见到我们走过的人生足迹，领略我们奉献了心血，没有虚度人生，以此感染他们，熏陶他们，促进他们成长。这是舱位应该做的，应该做好的。后人是我们希望的继续。2.写作应注意2.1先打好腹稿。鲁迅先生在写作时，对腹稿的酝酿十分重视，经过深思熟虑，胸有成竹后，一蹴而就，修改两遍后，便拿去发表。鲁迅先生的写作经验值得我们借鉴和效仿。2.2学写结合。学习是写作的基础，没有读书学习便没有写作。读书学习，一是学习先进的思想理念，二是学习独特的构思技巧，三是学习精练的语言表达。2.3拿来用。对一些超前的先进思想、观念、经验，经过再理解、再认识、再实践、再引申、再扩展，创造性地发挥。这不是抄袭，是一种学习加再创造。2.4要有对事业钟爱的情怀。对事业钟爱的情怀，积极向上的心态，愉快的心境，是写作的动力源。无情不动笔，动笔必有情，盛情之下出佳文。2.5文贵理。这个理是指思想，有思想的文章都有价值，这就要求写作者先做好有思想的人，一个有思想的人就会写出有思想的文章。思想境界越高，写出的文章会越好。要独立思考，不人云亦云。文章重个性，这个个性首先是指思想的个性，有思想个性的文章，才是有价值的文章。做到文如其人，表明真实再现了你的思想品质。在写作中，舱位只要面对自己的生活实践，独立思考，就不可能与人雷同。采用不同的思考、不同的方法，表述不同的生活，不可能写出雷同的文章，一定会发出你自己的声音。2.6阶梯式写作成长。初学写作的人，要抱着由小渐大、由短渐长、由浅渐深，循序渐进的态度，这样，积小成大积少成多，集腋成裘，必会抵达硕果累累的境界，成书也不是难事。2.7写作是给自己看的。在舱位的写作不成熟之前，我们必须把写作看作是给自己看的，是自身发展记录、积淀，是人生历练的重要作为，自我欣赏，自我激励。这样也可以避免写不下去的苦恼。2.8坚信自己能写好。信心是人做事的支撑，成功来自坚定的信念。信心是克服困难的保证，有信心、有有毅力，就有克服困难的办法。有人说，自信心是一根柱子，能撑起广阔的天空；自信心是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影；自信心是一畦田园，能萌生希望的新缘；自信心是一面大帆，能鼓动理想之舟抵达胜利的彼岸。3.教师写作的忌讳3.1忌功利。有一句成语叫欲速则不达。同理，欲功利则往往难成事，倒是欲望低，不功利，好事反而会意想不到地来光顾你、成就你。我们把写作当成自身成长进步的必须，一种历练，舱位的心态会自然、平衡，这样的写作才是促进我们成长的行为。3.2忌懒惰、懈怠。在自己的思想感情急需表达、不写不快时，你绝不能错失良机，绝不能因慵懒延宕而丢失自己思想情感幸福成果的大好时机。这时的作文思路最为清晰，行文最为顺畅、集中、纯洁，及时写下来，效果会很好。3.3忌贪.教师的写作，不支玩儿高深的，自己的能力达不到高深，咱就定现实中的我，从山脚开走，一步一步往上爬，实事求是地自己的认识、想法、做法。等到自己的思想认识、写作能力达到智师甚至是能师的境界时，更不会自作聪明、故作高深，写的永远是自然、朴素、真实的自己。3.4忌畏惧。有相当一部分老师害怕写作，一怕自己评议功夫不行，二怕自己认识水平不高，这是自卑心理作怪。其实，就一个刚出校门的大学生或中师生当老师，他的书面语言能力完全可以满足他的写作需要，至于认识能力，人人都有下个由低到高、由浅入深的渐进过程，只要你不断地写，写中不断的思考，你的认识就会不断地升华，达到熟能生巧，巧能创新。当你在写作中遇到写不下去时，一般不是你的语言表达的问题，而是你的思路遇到了障碍。此时，你应该查你的思路是否紧扣主题，查你的论据是否恰当有力，查你的说理方法是否准确得当，查你的文章组织是否合理有序。总之，要找出写不下去的原因，找到原因后，再通过查资料，请教人或其它办法疏通思路。有不少人在写不下去时，停下笔，离开写字台，到户外散步，静默思考一会儿便文思通畅了。也有人在写不下去时，干脆搁置起来，过一段时间，会豁然开朗，这也不失为办法的办法。