培养中职生英语核心素养的有效教学策略

龙源期刊网培养中职生英语核心素养的有效教学策略作者：何汉荣来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第33期【摘要】中职生英语核心素养的培养是新世纪社会教育发展的必然要求，在面对社会就业压力的前提下，提升学生的英语核心素养会让学生日后的工作生活道路更为平坦，对提高学生的就业竞争力上也会有极大的帮助作用。因此，教师对此应重视起来，以新课改的理论为教学依据，实现中职生英语学习的稳步前进。【关键词】中职学生；核心素养；策略【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）33-0152-02随着时间的推移，发展学生的核心素养越来越重要，各行各业亟需具有核心素养的复合型人才。鉴于此，作为一名合格的中职英语教师，应该明确实际教学中存在的种种问题，并在此基础上采取有效措施来进行解决。一、核心素养的基本含义笔者通过查询相关资料可知，在二零一四年的时候，我国教育部门颁发了一部名为《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的红头文件，经过查阅可知，此红头文件第一次提出了核心素养这一新名词。到了二零一六年的时候，《中国学生发展核心素养》中正式对核心素养进行定义：“所谓的核心素养，其实就是指在进行教学活动的过程中，将培养全面发展的人作为关键部分，并且将其进行详细划分，划分出来的内容丰富多样，呈现出了多元化的趋势，可谓是形成了一种”百家争鸣百花齐放“的局面，主要内容包含有社会参与部分、自主发展部分、以及文化基础部分”。我们从广义上划分核心素养，可以将其分为六大部分，分别为人文底蕴、学会学习、科学精神、责任担当、健康生活、以及实践创新等。在此基础上进行狭义划分，可以将其细分为十八个方面。据调查可知，作为学生，应该具备的核心素养是指学生通过学习能够逐渐具有顺应社会发展的能力，并且具有终生学习以及自主学习的能力，由此可见，发展学生的核心素养至关重要、势在必行，其是推动教育行业进一步发展的必要前提和必然基础。教师在进行中职英语教学的过程中，应该注重培养中职学生的核心素养，将实际教学工作作为出发点，进而夯实学生的英语理论知识基础，以及提升学生的英语水平和各方面能力。据调查可知，中职英语学科素养包含的内容可谓是丰富多样，主要包含有学习能力（具体是指学生在学习中职英语过程中培养的自主学习能力、自主调节能力以及终生学习能力）、文化品质（具体是指中职英语教师在教学活动中帮助学生树立正确的三观，即社会观、人生观以及情感认知价值观）、语言能力（具体是指学生感知英语的能力，以及学生在参与各种教学活龙源期刊网动中培养的语言理解与表达能力）以及思维品质（具体是指中职英语教师在教学过程中拓展学生的思维，进而培养学生的逻辑思维能力）等。二、培养中职学生核心素养的策略分析1.授人以渔，提升学生英语学习技能。古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在中职英语教学中，教师需要摒弃以往的“满堂灌”教学模式，这种教学模式不仅呆板，而且不符合现代教育教学的发展，学生的英语学习需要的不只是死记硬背，更需要英语记忆的方式方法，鉴于此，教师应该主动探索英语教学中的规律，为学生寻找更好的记忆和理解方式，进而实现学生英语学习技能的提升，促进学生英语核心素养的培养。比如在中职英语词汇教学中，教师可以运用读音规则记忆法为学生进行教学，让学生通过音标就可以准确地将单词书写出来。如pronunciation（n.发音）；再比如cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，these，five，note等词中的元音字母都发该字母名称音等。而对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。如computer可分为com/k？m/、pu/pju：/、ter/t？/三部分，important可分为im/im/、por/p？/、tant/t？nt/三个部分。通过这种直观易懂的教学方式，让学生从中获得适合自己的单词记忆方式，从而在英语学习中不断积累，达到厚积薄发的学习目标。2.注重实用教学，训练扎实的职业技能。由于中职教育的多重意义，教师的教学要兼顾文化教育和职业教育。中职英语的课堂要注重知识的实效性。对于对口单招班的学生来说，教师的教学不仅要注重高考考点，还要多为学生将来从事的工作考虑。教师在安排课程时，多提供一些职业场景，多搭建一些锻炼英语的舞台，让学生感受到鲜活的工作环境，让他们觉得英语知识是在工作中迫切需要的，是一种必备技能。学生若是能够在工作环境下做到使用自如，熟练地用英语表达想法，对他们的工作将会大有裨益。对于教师而言，完全可以采取英语角、职业英语比赛等教学方式，多给学生发挥和锻炼的机会。职业英语比赛可以分为情境交流、职场对话、互相测评等环节，充分体现出英语的实用性，让学生得到完整的锻炼，提升实践能力。例如，在《SchoolClubsIntheUS》教学中，针对文秘专业学生，教师可以安排两名学生进行合作，A学生按照B学生已知的信息，为主角Jason找一个合适的SchoolClub，B同学回答教师提出的2个问题，学生在这个过程中掌握了本课所讲的四种俱乐部：ArtClub、BookClub、EnvironmentalClub和FilmClub。3.课堂小组合作探究，提升学生的英语合作学习能力。核心素养要求中的关键一项就是培养学生的合作参与能力。教师需要在中职英语课堂中引入小组合作模式，让学生通过组内和组间的合作达到提升英语学习效率的目的。比如在龙源期刊网“Sports”（运动）单元的英语教学中，教师可以为学生制定预习目标及要求：通过对句式的预习，学会如何表达自己的爱好；运用所学的知识编写对话和句子，描述假设或给定的情境。包括一些生僻英语单词的应用和简单语法的教学，如playingbadminton，playingbowling，hurdling，jogging等，让学生通过小组合作的方式实现英语学习的自我探究，所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，小组合作学习的方式可以很好地将学生整合为一个学习整体，进而实现整体英语学习能力的提升。结语实现中职学生英语学科核心素养的培育需要以中职学生的职业能力为导向开发中职英语课程，教师应认识到在英语教学中学生思维品质培养的重要性，重视培养学生的学习能力和文化品格。参考文献[1]范彩丽.中职英语有效教学策略的实现[J].现代职业教育，2017，（17）：121.[2]温蓓蓓.中职生英语核心素养的培养策略探究[J].现代职业教育，2017，（17）：50.[3]陈春英.培养中职生英语核心素养的有效教学策略[J].英语画刊（高中版），2017，（16）：59.