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人教版生物(必修1)《分子与细胞》第5章细胞的能量供应和利用第4节能量的来源——光合作用光合作用的原理和应用光合作用的原理和应用说课内容一、教材分析二、教学目标三、教学方法四、教学过程五、板书设计在初中学习光合作用的基础上，在已经学习了色素、酶和ATP的有关知识后学习本节内容，可以进一步理解光合作用的原理。并使学生体验科学家发现光合作用的漫长的艰辛过程，有利于培养学生创新精神和严谨的思维方式。一、教材分析二、教学目标知识目标1、学生能熟知光合作用的探索历程2、理解并运用光合作用的原理和过程能力目标1、理解对照组、实验组的概念2、能正确判断实验组和对照组情感目标1、培养学生善于质疑、勇于实践的科学精神和态度三、教学方法说教法（一）坚持启发性教学，即教师提问，学生回答的模式（二）采用多媒体教学，增强直观效果，加深学生印象说学法（一）通过学习光合作用的发现过程让学生掌握设计实验的方法（二）指导学生在实验中如何观察现象、分析现象和问题，提高他们分析总结能力四、教学过程1998年，有一项有关光合作用的研究成果获得了诺贝尔奖。得奖的评语称“光合作用是地球上最重要的化学反应”。（一）讲授光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程教学过程教学内容设计意图启发探究以普里斯特利的几个实验为探究支架给予学生合理的空间，真正提高探究能力ABCDE（二）、讲授光合作用的发现过程1、1771年，英国的普里斯特利（JPriestley1733-1804）的钟罩实验。**为什麽有的人能够成功，而有的人却不能？2、荷兰的英格豪斯的实验（重复普利斯特实验五百多次）。他的实验结论是什么?英格豪斯的实验绿色植物在有光的情况下才能进行光合作用请同学阅读实验步骤.思考:1、为什麽黑暗处理,基于怎样的实验原则?如何遮光？实验变量分别是什麽?为什麽要酒精处理？2、根据用碘液检测的观测手段，能否推测出萨克斯实验假设是什麽？3.萨克斯实验(1864)4.1930年，美国科学家鲁宾和卡门实验：问题预想：A气体是什么气体?请预测A与B的放射性有几种可能及相应结论?实际情况怎样?设置两组实验的目的是什么?6、美国科学家卡尔文实验简单介绍实验：光合作用产生的有机物是如何合成的呢？美国科学家卡尔文等人用小球藻做实验。五、板书设计普里斯特利——植物可以更新空气英格豪斯实验——动力：光萨克斯实验——产物：淀粉(实验组)鲁宾和卡门实验——O2中的O来源于H2O卡尔文——有机物中的碳来自于CO2光合作用的探究历程年代科学家结论1771普利斯特利植物可以更新空气1779英格豪斯只有在光照下只有绿叶才可以更新空气1845R.梅耶植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来1864萨克斯绿色叶片光合作用产生淀粉1939鲁宾卡门光合作用释放的氧来自水20世纪40代卡尔文光合产物中有机物的碳来自CO2谢谢！