信息技术与中学化学教学的整合有效地提升教学效能

信息技术与中学化学教学的整合有效地提升教学效能赵琳11（辽宁省锦州市渤海大学化学化工学院锦州121000）摘要近年来，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术得到了飞速发展，新技术、新方法在教育中的应用，变革了传统的教育思想，使教育从内容、形式、方法到结构发生了全面变革。信息技术与中学化学教学的整合，有效的提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，体现了学生的主体地位的实现，也优化了教师的教学方式和教学手段，从而有效的提升了中学化学教师的教学效能。关键词信息技术；中学化学；教学效能0前言“信息革命”、“信息时代”、“信息技术”等名词，大家已经耳熟能详。网络、计算机等已经成为我们工作、学习、生活必不可少的工具。新的技术对于社会各方面的影响是广泛而且深远的，教育更是如此。一方面，高度信息化的社会对学校教育提出了新的、更高的要求，另一方面，迅猛发展的信息技术及现代教育心理学研究成果，为教育改革提供了可依赖的技术平台和科学的理论依据，使信息技术广泛应用于学科教学成为可能。1.信息技术与课程整合的涵蕴《基础教育课程纲要（试行）》第11条指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普及，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。信息技术与课程整合在形式上的反映是：计算机辅助教学（CAI）、计算机管理教学（CMI）、信息网络化与网络课堂等。我国信息技术与学科整合是逐步深化的，可从研究课题看出：“八五”期间课题：“应用电化教育，优化教学过程”，重点研究优化教的过程；“九五”期间课题：“应用现代教育技术，从应试教育转向素质教育”，重点研究优化学的过程；“十五”1赵琳的联系方式：电话：[phone]，邮政地址：辽宁省锦州市渤海大学化学化工学院08级研究生，邮政编码：121000，电子信箱：[e-mail]，QQ：280657401。期间课题：“以信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展”，重点研究信息技术与学科课程整合。2.信息技术与中学化学教学整合有效提升教学效能信息技术与中学化学教学的整合，有效的提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，体现了学生的主体地位的实现，也优化了教师的教学方式和教学手段，从而有效的提升了中学化学教师的教学效能。2.1信息技术与中学化学课堂教学的整合课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学既要重视创新精神、创新能力的培养又要重视系统科学知识的传授与掌握，而这一目标需要尝试通过信息技术与化学课堂教学进行深层次的整合去实现。化学教学要求教学方法能体现化学学科的特点，利用信息技术容量大可存储数据、文字、图像、图形和声音等、交互性强、网络资源丰富等特点。资源的丰富，有利于教师教学方式和教学手段的多样化，从而有利于提高化学教师教学效能。此外，信息技术可提供丰富的教学内容，展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂超越了教育、教学的传统视野，使化学教学不限于书本、教室、实验室，使课堂不再受限制于时间和空间，丰富了教学内容，增加了教学密度和容量，能创造出使知识来源多样化的文化教育环境，为学生创新能力发展提供了无限广阔的天地。尤其对于以往化学的复习课，知识容量大，难度大，学生不利于掌握。信息技术为复习课带来了便捷，大量的知识体系，可以通过网络技术的逻辑整合，使学生更好更容易的记忆和学习化学知识，省时省力，也丰富了教师的课堂教学方式，有效地提升了教学效能。2.2信息技术与中学化学实验教学的整合化学是以观察、实验为基础的科学，主要研究物质的组成、结构、性质和用途，因而化学实验在化学教学中占有举足轻重的地位。信息技术能够使抽象的化学概念、化学规律、复杂的化学反应环境由静态变为动态，由无声变为有声，可从多视角将化学中的抽象概念具体化，微观结构宏观化，危险、有毒的实验模拟化。比如，在进行金属与稀盐酸的演示实验时，Mg、Zn、Cu分别与稀盐酸进行反应。其中Mg和Zn与稀盐酸的反映剧烈，容易观察到反应现象；而Cu与稀盐酸不易观察到反应现象。这样可以运用信息技术模拟反应，对于反应现象给以明显标记，方便学生观察。又如，在进行“一氧化碳还原氧化铜”的实验中，一氧化碳有毒，实验也存在一定危险性，这样也可以运用信息技术，模拟实验操作的步骤，故意在“一氧化碳早来晚走，酒精灯迟到早退”做相反操作，模拟爆炸，并配以声音效果，这不仅会引起学生关注，更会引发学生思考，进行进一步的探究。还如，某些类似于探究化学变化实质，原子定义，水分子分解的微型实验，更应借助于信息技术的支持，方便学生观察和理解。这些都帮助教师有效地提升了教学效能。2.3信息技术与激发学生学习兴趣、体现学生的主体性美国心理学家加涅揭示了学生按预期目标进行学习时的内化过程。促进学习的外部教学活动有引起注意，明确学习目标，引起有关知识的回忆，用恰当方式呈现有关学习内容，为学习活动提供指导促进学生学习内化，教师加强诱引行为以利于学生的同化或顺应，在学生的思考与练习中及时提供反馈和调节，检测学习效果评定学习行为，总结提问增强记忆与促进迁移。学生学习的内化过程有接受，期望，有关知识技能的回忆和检索，选择性知觉，语义编码，反应，检索与归纳。根据课堂上学生的心理活动，教学时可适当地调配各种信息技术，以适应不同教学内容的需要。由于注意具有保持功能、选择功能和调节监督功能，信息技术与化学教学的整合，使得教学过程变得更为精彩和生动，可以吸引学生注意力，强化学生的有意注意，从而提高学习效果和教学效能。信息技术能使教师和学生能随时随地获取各种化学知识，提高教学资源的利用率，并促进不同地域、不同文化和层次的师生之间的交流与协作。在信息技术教学环境下，教师与学生的角色发生了转变，教师从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色，自然地转换为学生学习的组织者、指导者和促进者。相应地，学生成为了课堂的主人，主体性得到了更充分的体现，学习能力也得到了增强。3.信息技术与化学教学整合中产生的问题3.1不能把信息技术仅仅看成是教师“教”的工具，而要把信息技术当成师生交往互动、共同发展的工具。计算机多媒体在教学中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，可以充分调动学生的积极性，提升教学效能。这一过程要教师与学生共同参与，不能让教师沦为“播放员”，也不能让学生仅仅成为观众。3.2教师不能一味追求趣味性，而缺乏针对性。中学化学教学内容并不是都有必要与信息技术进行整合。从实效性的角度出发，应选择教材大纲中的重点内容、教学评价中的热点内容，用常规教学法不容易讲清楚的内容、其它媒体难于代替的内容等。比如，中学教师在课堂中应用的一些课件，应该处理得当。本意想吸引学生的注意力，激发学生兴趣，但有些由于插入过多的动画、声效，常引起学生的哄笑，分散了学生注意力，扰乱了课堂秩序，影响了教学效能。3.3教师不能不顾学生的接受能力，无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。心理学研究表明，一堂课如果内容太多，进度太快，学生就难以集中注意，而呈现的信息切换过于频繁，学生的注意往往又难以转移。如果教师忽视了学生的认知规律，一味加大教学密度，往往会降低教学效能。教育信息化的推动教育改革与发展的需要，是教育现代化的必由之路，是缩小地区教育差距、构建终身教育体系的有效途径，是实施素质教育和培养创新人才的需要。信息技术与化学教学的整合具有明显的时代性，它随着科学技术的发展而不断发展和成熟。我们应该根据中学化学教学的实际需要，合理地把信息技术引进教学过程中去，解决教学的重难点，利用新的教育理论，发挥传统教学的优越性，结合现代化教学手段，有效地提升中学化学教学效能。参考文献[1]张豪锋,葛晨光等.信息技术及其教育应用.北京:科学出版社,2008,4.[2]钱扬义,陈建斌.在”数字化掌上实验室”中做科学.中国电化教育,2004,5:45.[3]魏宏.信息技术与初中化学教学整合的研究:问题与对策.东北师范大学硕士学位论文,2007,6:2.[4]孟献玲.信息技术与高中化学课堂教学整合的研究与实践.河南师范大学硕士学位论文,2005,4:9.PromotingTeachingEffectivenessinIntegrationofInformationTechnologyandHighSchoolChemistryTeachingZHAOLin(CollegeofChemistryandChemicalEngineering,BohaiUniversity,Jingzhou,121000)AbstractInrecentyears,multimedia,networkingandintelligentasthecharacteristicsofmoderninformationtechnologyhasmaderapiddevelopment,newtechnologies,newmethodsineducationapplication,changethetraditionalthinkingoneducation,theeducationofcontents,forms,methodstothestructurecomprehensivechangeshavetakenplace.Informationtechnologyandtheintegrationofsecondaryschoolchemistryteaching,effectivelyincreasethestudentsinterestinlearning,stimulatelearningmotivationofstudentsreflectstherealizationofthedominantpositionofstudents,butalsooptimizetheteachersteachingmethodsandteachingmethods,thuseffectivelypromotedthesecondaryschoolchemistryteachersteachingeffectiveness.Keywordsinformationtechnology,highschoolchemistryteaching,teachingeffectiveness