规矩和爱

规矩和爱王涛TheUniversityofTulsa坚持四项基本原则不占有原则爱和规矩的原则情商先于智商原则共同成长原则不占有原则：正确的父母观西方：孩子是上帝赐给父母的礼物和财富，父母有暂时的保管权力和教育的神圣职责。独立能力尊重中国：孩子是家庭的私有财产。牺牲自己为孩子孩子要听话论孩子纪伯伦你们的孩子，都不是你们的孩子。乃是生命为自己所渴望的儿女。他们是借你们而来，却不是从你们而来。他们虽和你们同在，却不属于你们。你们可以给他们爱，却不可以给他们思想。因为他们有自己的思想。论孩子纪伯伦你们是弓，你们的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。那射者在无穷之间看定了目标，也用神力将你们引满，使他的箭矢迅速而遥远的射了出来。让你们在射者手中的弯曲成为喜乐吧。因为他爱那飞出的箭，也爱了那静止的弓。规矩和爱的原则•真正的爱：体现规矩的爱•真正的规矩：体现爱的规矩•爱和规矩是一体的规矩和爱的对立统一关系情商高于智商原则•一个人的成功超过70%决定于人的情商•一个人的成功不到30%决定于人的智商和学习成绩•一个低情商的人或许会暂时成功，但注定是个不幸福的人共同成长原则爱是一辈子的功课爱的初级班爱的中级班爱的高级班因着爱而谦卑好学的心聆听的耳观察的眼规矩让人学会敬畏人要有所敬畏敬畏耶和华是智慧的开端。（圣经箴言1：7a）君子有三畏:畏天命,畏大人,畏圣人之言（论语）畏则不敢肆而德以成，无畏则从其所欲而及于祸（明吕坤《呻吟语》）没有规矩就没有真正的爱吾亦惟爱之以德，不欲爱之以姑息（清曾国藩）规矩成就幸福经由畏惧而不是经由爱，人类才进入伦理世界。（保罗里克尔《恶的象征》）真正的自由坚持四项基本原则不占有原则爱和规矩的原则情商先于智商原则共同成长原则规矩和爱的原则•真正的爱：体现规矩的爱•真正的规矩：体现爱的规矩•爱和规矩是一体的为人父母需要学习•父母学:一门新的学科•发展心理学（新的科学研究）•反省自己的成长（爱和规矩）对初生婴儿的新认识•一本在美国引起轰动的书：哲学宝宝(ThePhilosophicalBaby)•婴儿所具有的能力是我们所知甚少的(不是孩子什么都不知道，而是我们不知道他们知道什么）•就目前所发现的，婴儿在出生就具备了很多超乎常人想象的能力。实证性的研究KathleenMaCartney的长期跟踪研究1365个来自贫困家庭和他们刚出生的孩子11年的研究早教干预的重要性要求政府投入更大的干预力度什么是高质量的早教•高质量的语言环境•和发展水平相适应的学习材料•良好的情绪环境和有爱心的照顾人•孩子自己探索环境的机会。为人父母需要学习•父母学:一门新的学科•发展心理学（新的科学研究）•反省自己的成长（爱和规矩）现在的孩子•我的女儿现在2岁3个月，对于所有的玩具表现出不爱惜的态度；对于长辈没用表现出我所要求的尊重；对于没用满足她的要求，表现出极度的反抗。举例就说今天吧，现在的年轻父母都会有自己的社交，我们在瞒着她的情况下出门了，回到家，她果然没用睡觉。看着我们进门，在客厅坐定，她变现的很冷漠，然后拖着外公去他们的房间睡觉。可是至少就是在昨天，还一定要和我们睡一个房间的。我尝试去牵她的手，被一把打开。Baumrind父母教养方式理论满足需要坚持原则高度满足高度原则缺乏满足高度原则高度满足缺乏原则缺乏满足缺乏原则严格型溺爱型忽略型严厉型规矩的及时有效性：规矩必须从出生开始孩子出生前家庭环境的营造孩子出生后第一年的规矩吃的规矩睡的规矩Dr.Karp中国父母的困惑产生语言后的行为规矩早期规矩对人生发展的影响（最新的研究发现）规矩迟早要做，越晚代价越大（案例）长大后的规矩：孩子可不可以打？1.中国：棍棒底下出孝子2.美国：Sparetherodspoilthekid3.“杖打和责备，能加增智慧；放纵的儿子，使母亲羞愧”圣经《箴》29:154.“不忍用杖打儿子的，是恨恶他；疼爱儿子的，随时管教”（《箴》13:24）5.“不可不管教孩童；你用杖打他，他必不至於死。你要用杖打他，就可以救他的灵魂免下阴间”（《箴》23:13-14）我的观点1.孩子可以打有效的惩罚手段符合社会规范2.但是你要会打打孩子的艺术1.前提之前提：打孩子不能带有愤怒2.打孩子不能直接用手，需要用杖给自己时间冷静规矩在施打者之外震慑力3.打孩子前需要语言的交流4.打孩子需要爱（父母先被管教）规矩和爱的统一性1.案例一：打孩子2.案例二：西瓜皮规矩的一致性1.家庭内不同教育者之间的统一隔代教育严父慈母2.教育者之内的统一不同情境的规矩不同年龄的规矩有效规矩的特性•客观权威性：管教孩子，自己先被管教•及时有效性：规矩从出生开始，越晚代价越大•统一性：带有规矩的爱和体现爱的规矩•一致性：管理者之间和之内的一致苏菲雲博士和她的家庭•长子允信10岁就读华盛顿大学，13岁获数学学士学位，现有电脑硕士及博士学位。•长女允爱14岁就读华盛顿大学，19岁获音乐文学士与化学理学士学位，现有遗传学硕士与学校心理硕士学位。•次女允心14岁就读华盛顿大学，18岁获生物及化学双学士学位，现有哈佛大学医学与生物化学双博士学位。•次子允聖13岁就读华盛顿大学，18岁获数学与计算机理学士学位，现有数学硕士学位，并在北卡大学攻读计算机博士。做高情商的父母•学会管理自己的情绪：轻声轻气说重话•懂得孩子的感受是尊重孩子的前提•学会交流交流的重要性•交流是爱的通道•交流是规矩的手段•交按照孩子的特点用孩子能理解和接受的方式进行交流•交流的累积效应：给爸爸们的忠告一次载入史册的交流MontyRoberts：一位真正的马语者•简单的背景介绍•Monty给我们的启发Monty故事的续集自由选择不一样的教育结果塑造心灵强制行为访问Monty父母的交流方式和结果•在批评中成长的孩子，学会的是诅咒；•在仇恨中成长的孩子，学会的是争斗；•在嘲笑中成长的孩子，学会的是害羞；•在耻辱中成长的孩子，学会的是内疚。•在宽容中成长的孩子，学会的是耐心；•在鼓励中成长的孩子，学会的是自信；•在赞扬中成长的孩子，学会的是欣赏；•在公平中成长的孩子，学会的是正义。•在安全中成长的孩子，学会了有信心；•在赞许中成长的孩子，学会了爱自己；•在接纳与友谊中成长的孩子，学会了在世间寻找爱。幸福和情感智力王涛哲学家论幸福•幸福是生命的目的和意义，是人类生存的终极目标。---亚里士多德•幸福是人类的至善，是其他目的都要服从的目的。---阿奎那•学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？---孔子心理学家论幸福弗洛伊德的观点本能的满足是幸福的来源文明和欲望的平衡维克多·弗兰克的观点：幸福必须建立在生命的意义上。放牛娃的生命意义幸福的三个层面：身体，心理，和精神幸福是一种感受幸福和环境的关系幸福和金钱物质的关系（宝马女）幸福和社会交往的关系幸福和主体的关系幸福是一种可以学习的能力幸福的三个层面：身体，心理，和精神甘地：欲变世界，先变自己自己的幸福历程（小组讨论）•童年时代的幸福•少年时代的幸福•青年时代的幸福•将来的幸福介绍一本好书•幸福的方法•过程和结果•四种幸福幸福的四种类型TalBen-Shahar:《Happier》过程不幸福结果不幸福过程不幸福结果幸福过程幸福结果不幸福过程幸福结果幸福自己的幸福历程（小组讨论）•童年时代的幸福•少年时代的幸福•青年时代的幸福•将来的幸福幸福和情感智力（情商）•情商和幸福•情感智力和爱•什么是情感智力？四种类型的人情商高智商高情商高智商低情商低智商高情商低智商低中国目前最年轻的少将爱是情商的基础爱和食物同样重要哈洛博士的猴子研究劳伦兹博士的鸭子罗马尼亚的孤儿哈洛博士的猴子•有奶未必是娘（录像）劳伦兹的鸭子•会动的就是娘（录像）高尔曼和他的情感智力理论•谁更优秀？•IQ,EQ,什么更重要？智商和情商：IQ和EQ卢刚的故事date/timefooter万圣节的枪声date/timefooter惨剧中的两位伟大女性date/timefooter给卢刚的家人们：我们刚经历了一场惨痛的悲剧，我们失去了我们为之骄傲的亲爱的姐姐。她一生给人所留下的影响，让每一个与她有过接触的人—她的家人、邻居、孩子们、同事、学生和她在全世界的朋友和亲友们—都爱戴她。当我们从各地赶来衣阿华时，那么多朋友来分担我们的悲痛，但同时他们也与我们分享安妮留给我们的美好记忆和她为人们所做的一切。当我们沉浸在沉重的悲痛中时，我们也在我们的关心和祈祷中纪念你们——卢刚的家人们。因为我们知道你们也一定沉浸在沉重的悲痛中，你们也一定和我们一样为周末所发生的事所震惊。安妮相信爱和宽恕。我们也愿意在这一沉重的时刻向你们伸出我们的手，请接受我们的爱和祈祷。在这悲痛的时刻，安妮一定是希望我们心中充满了怜悯、宽容和爱。我们清楚地知道，此刻如果有一个家庭正承受比我们更沉重的悲痛的话，那就是你们一家。我们想让你们知道，我们与你们分担这一份悲痛。让我们一起坚强起来，并相互支持，因为这一定是安妮的希望。真诚的弗兰克、麦可和保罗date/timefooterMiya的故事date/timefooter培养怎样的生命幸福而造就的生命痛苦而毁灭的生命TomakethebestthinghappentomeTomakethethinghappenedtomebest什么是情感智力•情感智力是对自身和他人情感的感受，并将这样的认知用于管理自己的情绪和他人相处。，激励自己努力奋斗•Emotionalintelligencereferstothecapacityforrecognizingourownfeelingsandthoseofothers,formotivatingourselves,andformanagingemotionswellinourselvesandinourrelationshipsDanielGoleman(Workingwithemotionalintelligencep.371)感情智力的五个基本因素1.自我意识:懂得自己的感受,对自己的能力有一个客观的评估，并将自己的自信建立在这种客观评估上2.自我约束:运用情绪来促进完成任务而不是被情绪左右而影响工作。不轻易放弃目标。从挫折中迅速恢复。3.动机:用发自内心的喜好来引道我们对目标的追求。能让我们面对困境，毫不动摇。4.共感:能感受别人的感受，能从别人的角度思考问题，和不同类型的人建立良好的人际关系。5.社会交往技能:准确解读人际交往中的情绪，善于控制交往中的情绪变化。有领导，商榷，和解决争端的能力，是一个好的团队工作者。我是谁？最关键的问题是：我是谁？我是谁决定我怎样看世界我是谁决定我该怎样做我是谁决定我和他人的关系感情智力的5个基本因素1.自我意识:懂得自己的感受,对自己的能力有一个客观的评估，并将自己的自信建立在这种客观评估上2.自我约束:运用情绪来促进完成任务而不是被情绪左右而影响工作。不轻易放弃目标。从挫折中迅速恢复。（录像）3.动机:用发自内心的喜好来引道我们对目标的追求。能让我们面对困境，毫不动摇。4.共感:能感受别人的感受，能从别人的角度思考问题，和不同类型的人建立良好的人际关系。5.社会交往技能:准确解读人际交往中的情绪，善于控制交往中的情绪变化。有领导，商榷，和解决争端的能力，是一个好的团队工作者。自我意识的重要性情感智力最核心的因素对自己的能力和形象的自我评价和认知客观积极的自我形象AbrahamMaslow：如果不认识自己，不时刻倾听自己心声的话，是无法明智选择人生路线的。中庸和客观的自我认知自我形象和自信：不以物喜，不以己悲客观积极的自我形象EllenLanger的研究从1975到1959只需要1周思维模式的形成思维的生理效应EllenLanger自我形象的发展过程婴儿的自我意识动物的自我意识班尼斯特1954年5月6日3分59秒4Pygmalion皮格马力