读《班主任工作的55个鬼点子》有感

读《班主任工作的55个鬼点子》有感班主任因其特殊的使命，特殊的地位，特殊的身份，越来越为人们所关注。班主任工作饱含着太多的诗意和艰辛，太多的获得和奉献，太多的追求和跋涉，太多的责任和义务。之前在中学里当了几年的班主任让我充分感受到了作为班主任的酸甜苦辣，总有一种累的感觉。现在又担任三（2）的班主任，常常穷尽精力用语应付各类层出不穷的突发事件黔驴技穷的感觉时常涌上心头。最近，我读了《班主任工作的55个鬼点子》一书，让我对班主任工作有了一些新的认识。本书由刘坚新、郑学志所著。刘坚新，湖南优秀“草根”班主任，有多年基层班主任工作经验。郑学志，全国十二佳班主任，湖南青年教师。《班主任工作半月谈》领军人物，《班主任》等名家权威杂志专栏作者，特约编辑。这本书从班主任的人格魅力影响、爱心启迪、教育智慧和机智、突破班级常规管理及对学生进行心理健康教育五个方面，全方位地给我们班主任们提供了新形势下做好班主任工作的55个锦囊妙计。“这是一本充分体现了德育艺术的书。一个个精心拟出的题目赏心悦目，一个个充满了智慧的教育案例引人入胜，一个个引导青少年健康成长的德育方法让人拍案叫绝。”读了这本书，让我受益匪浅。其中让我感触最深的是：书中的点子21反弹琵琶法——“戴高帽”的神奇效应。讲述了语文课上，老师正在讲解美国作家狄斯尼的作品《勇气》。大家正听的认真的时候，班级的“调皮大王”牛伦在台下问到“老师，什么是勇气？”在老师将这一问题的答案重复了一遍之后，牛伦嬉皮笑脸地追问，“老师，您看我是一个用勇气的人吗”。此时老师明白了，他积极提问是假，哗众取宠，扰乱课堂纪律是真。如果老师跟他纠缠不清，正好上了当。于是老师在课后把他叫进了办公室。此时牛伦已做好了迎接“狂轰滥炸”的思想准备。老师明白此时“正弹琵琶”无异于隔靴搔痒，对牛弹琴。于是他想，不妨试一试“反弹琵琶”，也许能起到意想不到的效果呢。于是老师一改往日的严厉模样，和颜悦色地请孩子坐下，和孩子谈话。首先肯定他当堂提问是一个进步。接着说到了“勇气”：在操场上，你不顾自身安危，推开了一位差点被标枪插中的同学；在放学路上，你跳进冰冷的河水，救起了一位落水的同学。这都是勇气的表现。面对老师的高帽，他戴着舒服，消除了对老师的戒备心理，乐于听取批评教育。老师接着指出，“但是你救人于危难的勇气跟课堂上的表现是两码事。课上耍小聪明，搞小动作，哗众取宠，怎能与之相提并论。老师相信你能明辨是非。”老师由“戴高帽”转入“婉转批评”。孩子的态度果然来了180度大转弯，“老师，我犯的错误太多了，我诚恳地接受您的教育。”接下来牛伦的态度大变，竟成了班级的纪律标兵。马克思说过：“教育绝非单纯的文化传递。教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的唤醒，这正是教育的核心所在。”“反弹琵琶”能引起犯错学生的心理反差与失衡。学生犯错后，心理比较脆弱，甚至会产生自卑、手搓、戒备、恐惧和对立的消极情绪。教师的“反弹琵琶”会使学生感到自己虽然犯了错误，但老师并没有轻视自己、厌恶自己。这时候班主任的鼓励与赏识，定会让学生深受感动，从而真心悔悟、痛改前非。班主任工作纷繁复杂，教师在工作中有丝毫的疏忽，都会在孩子的心里留下阴影。这就需要我们老师掌握班主任工作的艺术，巧妙地处理各种班级事件。教育是一门艺术，在书中这些优秀班主任教师的身上这句话体现得淋漓尽致。的确，关爱每一个孩子，为每一个孩子的终身发展负责，这是爱的艺术；用不同的尺子来衡量不同的学生这是评价的艺术；和风细雨之中，让孩子自醒自悟，这是批评的艺术；那充满期待的眼神，高高竖起的大拇指，那是表扬的艺术。正是这些充满真爱，透着真情的话语、言行，使得他们成为孩子人生之路上的航标灯。本书的点子，行文短小精悍，事例生动感人，不失为一本集教师成功经验和教育机智之大成的好书。我仿佛看到了一个个问题学生在老师的引导与呵护下，走出了泥沼，冲破了阴霾，重新焕发生命的光彩。我们心中涌起的是一种幸福感，一个教师的职业生命因此而精彩。阅罢此书，我不禁陷入深思。在班主任工作中我一直认为只要我尽心尽力就是对学生的负责,大小事事必躬亲，忙得不可开交,为他们牺牲了不少休息的时间，但还是常常会有失落感.细想之下，这也应该是自己管理的败笔，归根结蒂还是我们缺少“班主任工作艺术”，很少用到科学而人性化的管理策略,同时对学生的爱不够,没有深入学生心理.班主任工作博大精深,而这样的书给以我们深思和领悟,我们要寻找做班主任的幸福感，科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。希望有一天，我也可以说：班主任，让我的生活如此精彩。