《培养学生自主阅读的探究》课题申报书

江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称《培养学生自主阅读的探究》学科分类初中语文课题负责人李敏负责人所在单位（盖章）景德镇第七中学研究起讫时期2009年10月一2010年6月联系电话（区号）13767831199邮政编码333000通讯地址景德镇第七中学电子信箱[e-mail]江西省教育厅课题基地办印制课题编号：填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一．．．．．．．．．．名．。4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称《培养学生自主阅读的探究》负责人姓名李敏性别女民族汉出生年月1976年8月21日行政职务无专业职务中学一级研究专长语文教学研究最后学历大学本科主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工陈华荣男40本科中文中高教研组长景德镇七中理论指导徐美兰女32本科中文中一教师景德镇七中阅读指导胡清女36本科中文中一教师景德镇七中阅读指导黄梅女28本科中文中二教师景德镇七中阅读指导刘锋男26本科中文中二教师景德镇七中计算机操作二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）李敏33中一《浅谈作文教学的几点实践》《质疑，激发语文学习兴趣的金钥匙》《山重水复疑无路，柳暗花明又一村》《质疑，激发语文学习兴趣的金钥匙》全国二等奖全国二等奖全省二等奖省级刊物陈华荣中高《我与地坛教学反思谈作文教学的几点实践》《文学欣赏课点滴谈》省一等奖省一等奖徐美兰32中一《浅谈阅读教学的几点实践》省一等奖胡清36中一《将成功教育进行到底》省级刊物二．工作基础本课题组全体成员经过多次磋商，确立《培养学生自主阅读的探究》这一课题，并初步具备了研究此课题的条件，具体如下：1、景德镇第七中学2004年被授予“市重点学校”称号，有着一支结构合理年富力强的中青年骨干教师，教师们锐意进取，开拓创新，学校领导对教学教研工作非常重视，学校教务处专门负责教科研工作的开发和管理，对课题研究给予有力支持和指导，市教育局领导、教研所研究员也非常重视科研工作，给予政策倾斜，且经常过问指导老师的教研工作。2、参与此课题的课题组成员都长期从事一线教学工作，理论基础深厚，先后发表了多篇有关内容的论文，实践经验丰富；有充分的时间和条件来组织研究，责任心强，能深入了解学生的学习状况，对于本课题的研究，对课题的重大意义形成了共识，对本课题的圆满完成充满信心。3、学校教育教学教研设施齐全，资源充足，语音室、微机室、多媒体教室，图书馆便于实施开展教研；为课题研究提供了硬件设施。4、学校本着“初中创一流，高中办特色”的办学宗旨，近年来，我校已成为本市的热点学校。我校校风淳朴，学生上进性强，为课题研究提供了良好的教学研究基础。5、本课题于2009年10月开始准备开展，实验条件基本成熟。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、研究目标。1、以《初中生语文新课标必读书籍》为例，将指导学生阅读名著，纳入课堂常规教学，并归纳阅读名著的几种方法。2、学生通过阅读名著，提高文学素养和审美情趣。3、学生练习写作力求把书本上学到的词句运用到文章中。二、理论假设1、新课程标准明确指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生要“广泛阅读各种类型的读物”“每学年阅读两三部名著”，九年课外阅读总量不少于400万字；实施建议里明确指出要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。2、青少年正处在认知世界和素质形成时期，名著对其成长有不可忽略的意义。中学生通过阅读中国古典名著，传承中国传统文化和优良美德，提高文学素养和审美情趣。3、二十一世纪，是人才竞争、知识竞争和科技竞争的世纪，在日趋激烈的竞争中，知识尤为重要，人才的成长，科技的发展都离不开知识的孕育，而知识的获得就是通过阅读的途径来实现的。自主阅读有助于培养学生独立自主的能动性，通过自主阅读，扩大知识面，为进入高层次的学习打下坚实的基础。三、重点和难点1、重点：学生通过大量的课外阅读，对文章能准确的把握词句和主题。2、难点：能把从阅读中得到的经验应用到文章分析中，能把好的佳句运用到作文中。四、国内同类课题研究状况。国内许多中学教师，也充分认识到，想提高学生的文化涵养和语文素质，光靠课堂上讲几篇课文，是远远不够的，需要指导学生大量地阅读中外文学名著，因此，他们也推荐学生看一些名著。问题是，由于课业比较紧，再加上没有教师定期的、有计划的、系统的指导，学生很少有能坚持看完一部名著的，往往是蜻蜒点水式的，因此写出来的评论文章也不够深刻、新颖；学生知识储量也较为单薄。因此，基于以上原因，我们开展了这次课题，将指导学生完成《初中语文新课标必读书籍》的阅读。五、课题研究的理论意义与实际应用价值（一）、“自主阅读”的研究，旨在以素质教育为目标，全面提高学生的自主阅读的能力。从教学实际出发，促进学生的阅读技能向更高层次发展，使其在学习实践中掌握阅读的自主学习认识方法，提高自学能力，从而提高初中语文阅读教学的质量。（二）、“自主阅读”的实际应用价值1、适合《语文课题标准》提出的：“应该让学生更多地直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握和运用语文的规律。”和“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，啬阅读量，多读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”通过自主阅读，有助于学生对语言文字的积累，为教学写作打下坚实的语言文字的基础，从而促进教学质量的提高。2、促进语言文字表达能力的提高，心理学的研究表明，初中阶段，是学生语文能力的形成及发展的关键时期，在此期间内，学生自主地阅读，反复读和多读，能加深对语言文字的理解，有效地促使语言表达能力的提高。因此，加强自主阅读，对学生正确运用语文文字大有益处。3、适应我校教学改的需要。我们学校由于受地域等各方面条件的限制，生源素质相对比较低，因此，“教－－读”模式，即教师教学生跟着读（学），这样机械地重复，无法让学生应对新形势的中考。我们有必要给学生一个自由发展的空间，让学生自主阅读，把教师的教、读的时间多让位于学生的自主阅读。只有这样，才能充分体现学生自主学习的主体地位。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。一、负责人研究水平、组织能力和时间保证负责人李敏，1998年毕业于景德镇高等专科学校中文系，1998年获南昌大学自学考试中文本科文凭，2008年，参加中学语文学科骨干教师省级培训。2002年论文《山重水复疑无路，柳暗花明又一村》在二00二年“江西省中学语文教育教学优秀论文评选活动”中被评为二等奖；2003年论文《浅谈作文教学的几点实践》在新世纪第一届全国中学语文教师论文大赛中荣获市一等奖、全国二等奖；2007年在景德镇市高中语文教师优质课竞赛中荣获二等奖；2008年论文《质疑，激发语文学习兴趣的金钥匙》在课堂教学效率研究专题组第三届年会论文评比中荣获全国二等奖；2003年中考中学生占珊珊语文以116分的成绩列全市第一名；2003年指导学生彭婧珞在全市初中毕业生“创新”作文比赛中荣获二等奖，并被评为优秀指导老师；2005年指导的学生在全市第二届中学生课堂写作竞赛中获一个二等奖、二个三等奖；2007年指导的学生在全市第三届中学生课堂写作竞赛中获得三等奖；热爱语文教学研究工作，且有充足的研究时间。二、参加者的研究水平和时间保证研究成员陈华荣，高级职称，具有丰富的教研经验，为本课题的研究开展提供理论指导研究成员胡清、徐美兰等人，中学一级教师，他们都是教学第一线的中青年教师，具有丰富的教学教研经验，业务能力突出，发表过多篇论文，研究时间充足。三、资料设备，科研手段学校购置了几十台电脑，装备了现代化的多媒体教室、语音室、微型室、图书室，便于实地开展教研，为课题的研究提供了硬件设施。采用上网查资料，与其他学科相合，开展课外实践等科研手段进行课题研究。初一上学期，课题组成员李敏、徐美兰、胡清等教师任教班级的所有学生，基本每人购买一套《初中生语文新课标必读书籍》。课题组人员分工李敏：全面负责课题研究工作，制定课题实施方案，进行实验进度汇报。李敏、徐美兰、胡清指导学生阅读《初中生语文新课标必读书籍》精彩内容陈华荣：理论指导。四、实施方案（具体操作过程和研究方法）一、根据本课题的研究特点和学生的学习特征，我们将本课题的研究分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（2009。10－－2010。7）1、确定选题，挑选骨干教师成立课题组。2、对高一学生进行问卷调查，撰写调查报告《初中生阅读中外名著现状》。4、确定《初中生语文新课标必读书籍》作为指导学生阅读中外名著的突破口。5、以课外阅读为主，要求学生从课本或其他书籍中摘抄出十个好词和几句佳句，并简单进行评价。通过自我学习，尽量让学生在自主的学习中发挥内在的能动性，提高阅读兴趣，激发阅读热情。引导学生从读课外书开始，加强语言的积累和运用。6、李敏制定课题实施方案。这一阶段预期成果形式，学生有阅读的愿望，有主动阅读的要求，教师阶段实验论文。第二阶段：实施阶段（2010．7----2011.1）在李敏、胡清任教的初一年级四个班，实施课题方案。1、以课堂为主，结合课外读书活动注重自主合作探究的学习方式。在这一阶段，应注重阅读的自主性，鼓励学生主动读书，不要人为施压，阅读内容可自我选择，阅读的读本还是以课内为主，课外为辅。使学生在自主阅读时真正做到：自学、自愿、自主。从要我读转化为我要读。第二阶段预期成果，学生自主阅读的质量得到进一步提高，课外阅读作品达到15篇，教师课堂教学实验记录，阶段实践小结论文。第三阶段（2011。3－2011。7）1、本阶段在学生广泛阅读的基础上，努力创设多种阅读的机会，开展读书，参加阅读竞赛，演示口语交际，到图书室去活动，求知等活动。第三阶段预期成果：学生具备自主阅读能力，阅读范围广泛扩展。阅读量超出标准要求，说话、写作能力得到大幅度提高。教师实验总结论文。2、最终预期目标：学生能自主地进行阅读阅读量达到《课程标准》的要求，并能通过阅读去解决课堂上需要解决的问题，在阅读和写作上有较大的进步。3、最终研究成果形式：学生习作展示，教师教学案例、实验报告等。五、预期研究成果序号研究阶段（起止时间）成果名称成果形式承担人1第一阶段：准备阶段（2009。10－－2010。7）《初中生阅读中外名著现状》调查报告课题组2第二阶段：实施阶段（2010．7----2011.1）指导学生阅读《初中生语文新课标必读书籍》1、公开课2、教案集3、学生优秀作文选4、论文课题组3第三阶段（2011年3月－2011年7月）指导学生赏析《初中生语文新课标必读书籍》结题报告课题组45678910六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见单位公章：单位负责人签名：年月日七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见单位公章：单位负责人签名：年月日八、专家评审组意见评审组组长签字：年月日九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见单位负责人签名：单位公章：年月日十、课题结题情况○1评审方式○2鉴定专家组成人员○3评审结论