小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究课题度进展报告

《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题度进展报告我校位于新区，地处城乡交界处，是一所城乡结合部学校，学生来源复杂，家庭生活环境也各不相同，大部分家长的教育观念滞后，家庭缺少读书的氛围。其次，多年的应试教育，让很多家长和部分教师认为学习就是做作业，对课外阅读不够重视。第三，学校的图书馆有很多藏书，老师怕麻烦，懒得给学生借阅，同时也没有一套可行的阅读指导方法。第四，家长只知道给孩子买玩具，买食品，却不知道给孩子买书，可供孩子读的书少。家长和老师对课外阅读重要性的认识较差导致学生学生没有课外阅读的习惯，阅读能力得不到提高。我们对我校小学低段语文老师做了关于培养学生阅读兴趣的调查。在大量的调查研究、访谈后，我们发现很多人并不能完全按课程标准的要求去做，教师对低年段学生课外阅读教学没有足够的重视，或者即便意识到了其重要性，却因为缺少非常有效的指导方法而难以坚持，课外阅读效果不佳。低年级学生识字不多，阅读起来有一定的困难，这一阶段的课外阅读要求又是极容易忽视的。这是一直困扰我们教学的一个难题。鉴于这样的现状，我们认为：改革语文教学，培养学生课外阅读兴趣，必须从源头抓起！于是，我们确定了“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”这个课题，试图通过本课题研究，为教师探求出一套行之有效的培养学生课外阅读的方法，使学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，为学生开创一条通向成功的语文教学“捷径”。现将课题研究具体进展情况汇报如下：一、准备阶段情况：我们课题组根据学生小学低年级学生的实际困难和教师的教育教学困惑问题，于2014年申报了自治区级课题《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》，经自治区有关专家审议后立项。为了更好的开展课题研究工作，我们制定了《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究实施方案》，并对各阶段的研究工作提出了明确的要求，在课题的确定和申报立项过程中，我们得到了区教学研究室吴的大力支持和专业指导。二、课题研究实施情况1、做好开题研讨工作，明确研究内容本课题从2014年12月正式进入研究实施阶段。首先，我们组织召开课题组成员研讨会，对课题实施方案进行讨论、修改，定稿后，又组织研究人员进行学习和研讨，在研讨过程中，课题组教师对《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题研究内容有了明确的认识。由于王跃兵老师课题的研究方面有着丰富的经验，主要负责对课题的研究指导工作。马永娣和韩小风两位老师处于教学第一线，负责对本地区低年级学生写话教学存在的问题和学生的写话现状进行调查并分析原因。马永娣具有一定的课题研究能力，负责组织成员进行理论学习，并整理撰写材料。2、加强理论学习，提高教师自身素养任何实践离开科学理论指导，都只能是盲目的。为了提升教师理论水平，确保课题研究顺利进行，我们从网上查找了多部有关培养低年级学生课外阅读兴趣方面的专著，通过组织教师学习理论专著，看教育专家专题讲座光盘，使课题组成员认识到培养低年级学生课外阅读的重要性，提升教师理论水平。3、调查分析，确定重点，进行针对性研究在前期准备阶段，我们通过访谈、观察，发现相当一部分学生虽然有课外阅读的热情和积极性，但是在阅读书籍的选择、阅读的习惯、方法、渠道等方面还有很大的问题。为了进一步验证我们的观察与分析，确定重点，进行针对性研究，我们又设计了三个调查问卷，分别是学生问卷、家长问卷、教师问卷。通过问卷调查，我们发现学生在这些方面确实存在一些问题，调查结果与我们原先观察、分析的结果基本一致。4、建立课题研究例会制度，加强交流研讨在课题研究过程中，课题组每月进行一次交流活动，共同交流、探讨如何培养学生的课外阅读兴趣。5、加强实践，深入研究，：(1)坚持课前3分钟讲故事。我们每节课前3分钟都安排一名学生讲故事或被古诗，使学生在不断的练习中做到说话有序、言之有物。同时，这也是培养学生看课外书的好机会，对于那些不善于阅读的孩子来说无疑是取长补短的好时机。(2)养成每天读书的习惯。丰富的语言是孩子写话的基础，没有丰富的词汇作后盾，孩子怎能写出生动的作文？所以我们建议孩子每天读一个故事，定期召开故事会，演讲比赛、朗读比赛等，激发孩子的读书兴趣。对此，学校也非常支持我们的工作开放了学校图书室。每个月我们坚持开展一次“借回一本好书，得到一份收获”活动。平时建议孩子“一对一”换书活动，书非借不能读也，通过这种形式培养学生语文学习的兴趣。(3)营造阅读氛围的问题要想培养学生的阅读兴趣，必须应在良好的阅读氛围。一是利用家长会，进行阅读宣传，争取得到每个家长的重视、支持和配合。二是利用教室文化布置潜移默化的影响学生，结合“班级之星”评选出每一周的“阅读之星”，照片在专栏里进行张贴，同时利用板报进行阅读宣传，激发学生读书的兴趣。三是努力创建班级图书角，组织班级学生互相阅读，也可以与其他班级建立合作关系，进行资源互换，让学生能够花最少的钱看最多的书。四是进入社区图书馆进行选择性阅读，建议每个学生办一张图书卡，每周末去图书管理静静地读书，享受读书的乐趣，也可以随时借书供自己阅读。五是课内外结合老师给学生推荐阅读篇目。六是建议家长亲子阅读，指点迷津。树立生活中处处是资源的意识。教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，所以要最大限度的挖掘出一切可利用的写话资源为学生所用。（4）通过评价促进课外阅读学生阅读到一定的阶段，结果如何，需要进行及时进行评价。因此我们引入竞争机制、评价机制，让学生品尝课外阅读的喜悦。第一，学生评价。我们把班里的同学分成若干小组，每组四到五人，评选出优秀的、负责的同学担任组长。每周抽一节课时间让学生展示一周以来课外阅读的成果，小组长带领组员评选。学生可以展示自己课外阅读资料袋，可以展示摘抄本、读书卡等，小组推选出好作品的上报老师，并在班中进行展示。第二、家长评价。老师每个月给家长发一张阅读登记卡，让家长填写小孩在家阅读表现情况，及时认真读并且效果好的同学家长会给五颗星，做得较好的给四颗星如此类推。老师定期检查同学们的阅读登记卡，这样就能及时跟踪。一个学期老师会对每个同学一个学期在家得“星”的情况汇总并在班里公布，评选出“阅读之星”。对于负责的家庭评选为“书香家庭”，并且予以奖励。第三，老师评价。老师结合学校的“阅读之星”、“书香班级”“书香家庭”评奖，定期评选出班级优秀的学生、学生家长，并予以奖励。在学校通过各种形式的比赛，对所产生出来的“故事大王”、“成语大王”、“古诗大王”等进行奖励。6、加强学校与家庭联系，形成合力，共同改变学生提高学生的课外阅读兴趣。课题组成立以后，实验班级的教师利用家长会，使家、校双方方达成共识，即在培养学生课外阅读兴趣上，要做到三个一致：认识上的一致、行为上的一致、培养方式上的一致。我们建议家长尽可能的抽出时间多陪阅读，以便减小孩子的书的畏难情绪，养成孩子良好的阅读习惯。7、及时总结，初见成果课题研究资料的收集与整理：我们要求课题组成员及时总结课题研究中的成功经验与做法，及时上交一篇教育案例、反思或教育随笔，及时收集、整理课题研究相关资料，建立科研档案，形成阶段成果。现已收集到的资料有：课题申报表（原稿、修改稿）、课题实施方案、观察记录、调查问卷、课题案例、反思、随笔、论文等。三、存在的问题及改进策略1、越来越多的单亲家庭、留守儿童、外来务工人员，其子女的家长配合不够，教育滞后，需探究相对应策略。2、教师理论知识相对缺乏，教育方法创新程度不高，还需要加强理论学习，不断更新教育方法，使之进行课题研究。下一阶段我们要继续在方案的优化，研究的内容，方法的改进，资料的积累，形式与实效的相结合等几个方面加强研究，大胆创新，勇于探索，研究出更多更适合培养低年级学生课外阅读兴趣的途径和方法。