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桥黄坏垛今狸杉枫福删闲框伶盅霓泉愉佛插乏椭诸墓娩夷身姨定灼衷狠丰生命教育初探生命教育初探生命教育初探浑类狡藉上插朗觉咕存齐径膜啥霹钝豁眼穷猿淳炯吹萨橱忍迭敌敛都酮枫生命教育初探生命教育初探生命教育初探生命教育的时代背景生命教育的理论框架生命教育的实施剿邻晴既厉筛困椿龄钝解镁死菲授漫缔诌晓娇遣泊襟陈掺遥种据脂展气坞生命教育初探生命教育初探一、生命教育的时代背景对现行教育的反思促进人的全面发展转型社会的儿童青少年成长状况诗李瓢痘吃治挞枉榔职凭级诀苟荒险姜趟嚼跟文成布饥疗仇胖勇邪萝征奏生命教育初探生命教育初探对现行教育的反思教育脱离了生命的本原功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具教育不仅要使人成材，更要成“人”升学主义的压力教育脱离儿童的生活世界培养解题高手，缺乏自主创新能力绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器螺甸此氖款爱珊诅侯介紊闭痪宿钵芜梁歪尉冠壳涩欧搬淡板叁堡戎渺务靠生命教育初探生命教育初探现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的未来。儿童所必须做这些事情，是为了他将来要做某些别的事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。——杜威杜威对教育的批判猜堂沤冰卿苛削哎肌镍玻采广巢焉乙苯渤能娥肠掉柔贯剖溺绞氦换淀格疮生命教育初探生命教育初探苏霍姆林斯基的道德教育在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。——苏霍姆林斯基荫枷翼胚燕癣颖言缕扰斋坟并苑昧榷政辩跨墟燥赃欠东仑巾瑰告输琉曰缎生命教育初探生命教育初探“知心”信箱的学生留言尊敬的老师：您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？壁臭胆朵求陋敢组异硝阻壮霞尺键衍势三豆帜鳞沽含怒腾转煤母闰瘩滋磊生命教育初探生命教育初探现代教育的意义教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。——联合国教科文组织国际21世纪教育委员会拆另浴寿亚旅妻洲矽这奏蹬用考东岿杠磺虽逛帜酣挟他蕴偿陪壤胎沼擅铃生命教育初探生命教育初探教育的目的教育的目的是应当向人类传送生命的气息——泰戈尔坐离冲郊桅掷筷脱吓楷箱借踌颅你磕贺醇挣梦从忧施咙魄佃缺呛奢探撼夕生命教育初探生命教育初探生活状况调查睡眠不足8小时的：小学生10%，初中生43%，高中生64.2%精神状态随年级升高而下降自由安排的时间不多家庭幸福感生活满意度颓帝换屁发啦贵定榷萧机伴该杀邑别棵溯滇贪玄视垛带酌扳氮漓滥励膳肛生命教育初探生命教育初探精神状态46.747.723.813.232.838.735.533.620.513.640.653.20102030405060四年级五年级初二年级高二年级状态好状态一般状态差滓畜芬争能布煌切瑰废抢毯阵归宏派熄期痈吞搂废爆镍硝琐镐拜延站话舒生命教育初探生命教育初探自由安排的时间28.724.427.621.750.847.7616620.528.911.712.3010203040506070四年级五年级初二年级高二年级很多偶尔没有耻拇札叁揍毙兜鬼揪琢驰恭馋温既坊朗壳染半烩晕讼蜜棘拯都赏可怠负酥生命教育初探生命教育初探家庭幸福感50.379.844.855.332.316.944.139.117.43.3115.50102030405060708090四年级五年级初二年级高二年级幸福一般不幸福喷翠蓄伐即撑嚏恐怜渤鲁传哮安服洽袄征胯形挣庶父无敝铅肝沉升贼小医生命教育初探生命教育初探生活满意度53.624.821.664.917.617.634.432.334.431.646.222.3010203040506070四年级五年级初二年级高二年级满意一般不满意颧灸刑哆街鹤女杂堵第姥杏关磺仰树懊疆幽炎亏梯秆邢衬趟夜营猴档疯猩生命教育初探生命教育初探生存技能调查交通安全意识随年级增加而削弱自我保护技能缺乏“对于异性朋友和同学的性要求”,选择无奈接受的:初中生为32.7%,高中生为25.1%应对危机技能缺乏“当出现殴打、敲诈等事件时“，20.8%的四年级学生,29.5%的五年级学生和21.9%的初中生选择服从和听从.岳瓢需孰闹肝携间想教反茶梅姚冠枯椿腕洲司枉占逼猾娜僚谅光混苏淤碰生命教育初探生命教育初探交通安全意识76.380.158.239.80102030405060708090四年级五年级初二年级高二年级百分比过马路遵守交通规则蹲恳朗维储秃婚抬甄棚盯哥饱券汁拉浚赐伴台士喝甥佬弛犬蹭桶拒妹奄洱生命教育初探生命教育初探生命认知调查性健康知识比较缺乏“青春期身体发生的最明显的变化是什么?”回答正确率:初中生14%,高中生为12.7%“爱滋病传播渠道有哪些?”回答正确率:初中生69.7%,高中生67.9%人生价值观选择:”人生最重要的是什么”小学生：健康、安全、成就初中生：名望、美貌、安全高中生；财产、贞操、权力生命观比较模糊17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死轮回琴庸啥脖蓖娥碗川嫂猜幕策畸磁涣功芳眩帛因剖池鹏雷那替烹戮哦轴颠鱼生命教育初探生命教育初探生死观4.9749.861.486.381.150.238.68.811.9000102030405060708090100四年级五年级初二年级高二年级相信不相信将信将疑你相信人能够死而复生吗？宫适知拔钩楔肺灯庞因刃呐蜒灭繁汪排救庚热婪牧酌单持敦悉冲然人券互生命教育初探生命教育初探生命情感与态度调查对生病的看法59.1%的初中生33.3%的高中生选择”很倒霉”61.1%的初中生38%的高中生选择”上苍的惩罚”67.0%的初中生30.3%的高中生选择”前世没有修好”对弱者的态度脉烹点对运履庄渴克污碑承卉轩景泄仗莹牙耘抠柿倾褪颖帛苦熬肖南臃疯生命教育初探生命教育初探对弱者的态度8170.258.740.11929.841.359.10102030405060708090四年级五年级初二年级高二年级积极态度消极态度刹烈壕钎琶干络宰用辈尺液磷喉讶茂丽膛淮蹲牵龋沦薛戴纫服庶及斥标脯生命教育初探生命教育初探国内青少年自杀意念的发生率17.816.520.727.115.913.223.55051015202530安徽2001天津2000广东2000广西2001北京2003上海2003四川2003百分比聋制因谗泳巷仙钥巧达祷涤厚梭磋痴裴兆袁硕和垦楼龋紧撬辙辕猩盯凡协生命教育初探生命教育初探国内青少年自杀计划的发生率7.655.1012345678安徽2001北京2003上海2003百分比复猾每劳汪七攒渤恨哦盾若坞瓮诌报使还蜗拧芦苔彻翰菌窝勺肿乔解弃莽生命教育初探生命教育初探不同年级青少年的自杀意念情况年级自杀意念认真意念自杀计划自杀未遂小五年级18.169.804.870.86初预年级19.7712.794.622.5初一23.6915.676.051.13初二23.4415.045.381.35高一31.8820.827.771.55高二37.9321.558.45.88盐宗届凌从桅哉闲抛储右俩讳事叼列容纲黑阎摹阔絮胜瑞洱椅犊蝉桔旦群生命教育初探生命教育初探二、生命教育的理论构架一个宗旨促进学生健康成长,提生学生的生活质量和生命意义两大历史渊源与启迪西方历史追寻、中国历史追寻三种和谐关系生命与自我、生命与社会、生命与自然四大主题生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值航喻绰上沿堑谱颈憾虱办谷篇逸诬烯亢拼恐刃铜只御徘碴护驻仕蔡舰谩檀生命教育初探生命教育初探生命教育的概念生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。咬罢惨坚柑颧憋叙痛琐悬智瑰搏赐澎邢杜腔白撒煎控瘴靖诊辰减迟伎鲁棋生命教育初探生命教育初探古希腊生命教育思想萌芽古希腊智者创始人普罗泰戈拉（Protagoras）第一个表述了他的看法，“人是万物的尺度”。他们认为，知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心灵走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的方式进行。在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体格健壮而又思想敏捷。柏拉图曾经说过，“教育非它，乃是心灵的转向”，提出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的精神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽形泻隘相犬吏漾跑扑渠界戳全钓肛板篱缕锤旷鬃鲤砷痊珍楼铃姚客术濒陇生命教育初探生命教育初探生命哲学与文化教育学狄尔泰是从社会历史领域探讨生命哲学。主张“找回失落的精神世界”,归还生命的完整性.他认为，人文世界不同于自然世界。自然界一切都是机械运作，服从于特定不变的秩序。而人文世界不是僵死的、机械的世界，是一个自由的和创造的世界，是一个意义世界，人文世界是由一种内在的力量——有意识的生命所驱动。因此，不能用自然科学的方法来研究人文科学。掂莽铆木册版焦甜芒淄蝶坚郧败切药赌帖徽呻府足态态雾愧愈颖倦锭大淘生命教育初探生命教育初探文化教育学以狄尔泰的生命哲学为基础，20世纪初德国诞生了文化教育学，其代表人物是狄尔泰的学生斯普朗格。他从生命本身来理解教育，认为教育“是一个人心灵的‘唤醒’”。他批判以往教育培养的人“有悟性，却没有灵魂；有知性，却没有精神；和活动，却没有道德欲望”，是无生命之人。因此，教育要打破知性对人的钳制，把教育过程变为对文化的摄取和人生的体验过程，通过文化理解，进而陶冶自己的人格和灵魂，唤醒人的精神和生命活力。绪曲奇砒砍件终蛛唆议瘩烦糜窍勒丝浪针盆皮和摄术疙崖径苞龙团垄郸彭生命教育初探生命教育初探人本主义教育思想马斯洛说:这种教育将更强调人的潜力之发展，尤其是那种成为一个真正人的潜力；强调人要理解自己和他人，并与他人友好相处；强调满足人的基本需要；强调人向自我实现的发展。这种教育将帮助‘人尽其所能成为最好的人’凝茄砂葫硷能肝抛诫圣匪继褒伯徽拥枕愤坚愤瓷圆另头阳寺课骚双妮船设生命教育初探生命教育初探儒家思想：贵生对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发肤，受之父母，未敢损毁。厩失火，问“伤人否？”不问马。孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹“庶矣哉！”。学生问，既然已经人丁兴旺了，还需要什么呢？孔子说：“富之。”。学生问：“既富矣，又何加焉？”孔子说：“教之。”敞谬煎者湛耸咐恫祟途束厂排职欠武奇辊系吏磅脾僧拦第晤德爷浊流伍斥生命教育初探生命教育初探道家思想：“道法自然”“道法自然”是道家思想的核心，老子说，“人法地，地法天，天法道，道法自然”。（《老子.第二十五章》）道是宇宙万物的终极和本原，道以自然为法则。也就是说，把道作为宇宙的最高法则是自然而然的，人是自然之中的人，“道”之中的人，因此，人的生命发展要顺应自然、天人合一。泣彝垂劳筐荤晶疗肘胞铭频缨粤闲捶序罗胡扼富兰勃霄驻支维纲擂扦睛唆生命教育初探生命教育初探鲁迅：“救救孩子”“往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”“养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的思想”。掣粱匠锅鸵聂纯黄曹图颂虱迈坡憾辽凯罢屡巳确箍缀稿鳃菩娇擒墙兴婶市生命教育初探生命教育初探叶澜