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网络语言对中学语文教学的影响及应对策略语言是伴随着人类社会的形成而产生的一种特殊的社会现象，美国学者W?Bright将其称为共生现象。[1]网络语言作为语言世界里的新生成员是伴随网络而诞生的，目前受到全球社会各界的关注和大范围使用，网络语言以新媒体语言的身份出现势必会对传统规范性语言的交流与传播带来了新的冲击与挑战，而作为新媒体及网络语言的主要承载者正是当代中学生。网络技术的快速发展与信息传播的便捷，给网络语言的成长提供了良好的温床，其言简意赅、个性张扬、诙谐幽默等特点，受到青少年的青睐，并大量出现在中小学生语文作文中，学生的话语方式、生活习惯、情感特征也正在悄悄地发生改变，这样的一些变化也正在悄无声息地冲击着语文教学，冲击着悠久的汉语和汉字等。与此同时也对语文教学教育工作者提出了新的挑战、思考与课题研究方向，比如如何引导学生合理地使用网络语言，如何正确对待网络语言，让网络语言为语文教学服务等。一、网络语言的构成网络语言的构成复杂、类型多样，与目前规范的现代汉语词类的划分、句式和语法的运用大都存在较大差别。有学者将其归纳为汉字类、字母类、表情类、数字类、符号类等数种类型，也有的研究者把它分成形象类、谐音类、缩写类等几种类型。[2]在此，本文将网络语言主要归纳为以下几种常见类型：（一）谐音类1.汉字谐音。这种情况大部分是采用同音或近音的错别字，如：“稀饭”（喜欢）、“木油”（没有）、“斑竹”（版主）、“油菜花”（有才华）、“酱紫”（这样子）、“蓝兽”（难受）、“香菇”（想哭）等。2.英语谐音。英文音译或直译成汉语，如：“粉丝”（fans）表示追星族或某某迷、“当机”（down）表示电脑死机了、“瘟都死”（Windows）表示计算机操作系统、“烘培机”（HomePage）表示个人网页、“伊妹儿”（E-mail）表示电子邮箱等。3.数字谐音。在信息数字化时代，网民为提高汉字输入效率，常用数字谐音来进行快速表达，为每一个数字附上特殊的文字信息。如：“1314520”（一生一世我爱你）、“1573”（一网情深）、“9494”（就是就是）、“5871”（我不介意）、“90168”（祝您一路发）、“555”（呜呜呜）表伤心等。4.字母谐音。对于字母谐音类型的网络语言，既有中文的谐音，也有英文的谐音，常以缩写来表达。如计算机专业术语“PC、TCP、IP、CPU、MP4”这些大家相对较熟悉；而来自于网络的表述则较难理解，如M2（meto，我也是）、F2F（facetoface，面对面）、CU（seeyou，再见）、3Q（thankyou，谢谢）等。（二）缩写类缩写的好处是能够节省击键的次数，提高网上输入和传播信息的效率，同样既有中文的缩写，也有英文的缩写，但缩略网络词语应遵循语言方便、高效率、经济的原则。1.英文缩写。以英语单词书写规范设计缩写词。如BF（boyfriend，男朋友）、GF（girlfriend，女朋友）、PLS（please，请）、BTW（bytheway，顺便问一下）等。2.中文缩写。以汉语拼音首字母设计缩写词。如MM（meimei，妹妹）、GG（gege，哥哥）、SJB（shenjingbing，神经病）、NB（niubi，牛逼）、RMB（renminbi，人民币）等。（三）抽象符号类众所周知肢体动作、面部表情等都可以帮助我们传达情意。将数字和字母重新排列组合，可以使抽象生硬的符号变得生动形象，从而尽情地表达使用者的各种的感情和意义。如“：―）”表示微笑，“；-）”表示抛眉眼，“8-）”表示戴眼镜者的微笑，“$_$”表示见钱眼开，“Zzz…”表示在睡觉等。网络语言在网民的使用过程中具?S意性和自由性等特点，虽没有过分超越人的语言环境，但同时存在着自规范。当然，有些网络语言具有侮辱性和低级性，因此郑重提醒着我们语文教育工作者对此现象应该有一个清醒明确的认识。二、网络语言的特点网络语言是一种特有的社会现象和文化现象，实质上是语言的一种变异。[3]把握网络语言的特点，积极引导中学生规范使用汉语言，适度处理好网络语言和中学语文教学语言之间的关系是十分重要的。（一）创新性创新性是网络语言最突出的特点。“新”主要突显在网络词汇的新颖。与传统书面语言相比，网络语言让使用者少了束缚，多了自由。网络语言使用者思维可以自由驰骋、天马行空，因而所创造出的网络词语往往具有奇思妙想、一语惊人等特点。语言词汇在一定程度上也反映了社会生活和社会历史的发展，我们生活的社会在每一个历史时期都会产生出特定的语言，相应都会带来部分新的词汇，如“灌水”，“粉丝”，“驴友”，“偶”，“小虾”，“香菇”等网络词汇的表述。不过网络语言中也有许多牵强附会、生搬硬套、机械随意甚至令人费解、莫名其妙的现象，恰恰这些怪怪的东西与青少年求新标异、追求时髦与前卫的心理相吻合，他们很快就学会并沉浸在网络中乐此不疲。（二）简明性传统语言需要通过一个字一个字来表达意思，而网络语言则可以突破传统语言规范的限制，一般来说网络语言的表达用字十分简洁。用最简洁的“形”来缩短相互之间信息交际的宝贵时间，而且在一定的语境中，会给使用者带来一种心情愉悦及宽松的交流语境。如，拼音简写“PLMM”（漂亮妹妹）、数字简写“53770”（我想亲亲你）、英文缩写“VG”（verygood，很好），拼音缩写“PMP”（paimapi，拍马屁）、英汉双语混杂“I服了U”（我真服了你）及表情符号“_”（困惑）等。这些缩略型的网络语言，在交流时速度快又简单，符合网络时代的高效精神及语言使用选择时方便经济的原则。（三）形象性网络语言的表达具有很强的形象性。如“网虫”、“爬虫”、“飞虫”、“菜鸟”、“飞鸟”、“大虾”、“菌男”、“霉女”等网络词汇形象地表达网民诙谐幽默的一面。随着网络语言的快速发展，网络语言也渐渐走入人们的日常生活，交流也不在拘腐于书面，旧词新解已不在陌生如“耐看”解为“让人耐着性子看”、天才”解为“天生的蠢材”、“贤惠”解为“闲在家里什么也不会”、“白骨精”解为“白领+骨干+精英”等，这些网络词汇摆脱了传统书面语的规范，别有一番情趣。三、网络语言对中学语文教学的影响网络语言，已经渗透到学生的日常生活学习和娱乐中，渗透到我们的语文教学当中，那么，它到底能给我们的中学语文教学带来哪些影响呢？本文将从积极和消极两个方面进行表述。[2，4]（一）网络语言给中学语文教学带来的积极影响1.网络语言对语言教学的影响网络语言蕴涵着无数的信息，无数的图画，无数的文字，无数的音响，凝聚着现实生活中的种种印象，它生动形象、富于感性。这些将文字、图像、音响容为一体的材料为中学生学习语言文字提供了重要的情境。而以往我们的语言教学，往往忽略语境，经常采取将字、词、句从语境中剥离出来，通过多遍机械诵读，硬扣入学生大脑中，再通过默写听写来检测加以巩固。学生很难进入场景和氛围，更谈不上情感体验，因而教学效果不是很理想，使学生不能迅速而正确地理解语言文字。而网络语言的丰富性、多样性、形象性的特点却可以引起学生兴趣，调动其情感需求，触发学生的体验，引起联想和想象。2.网络语言对阅读写作教学的影响1）对阅读教学的积极影响。阅读教学一直是中学语文教学的重中之重。长期以来我们都是注重教师的传授与引导，关注的是对文本理解的结果；我们提倡的文本解读方式也是“精读细研”或“书读百遍，其义自现”。而网络语言是一种口头化的书面语，以屏幕为介质，浏览者主要通过视觉接受信息，它消除了阅读中的语音层次，没有了有声阅读制约速度的缺点，大大提高了阅读速度。另外，网络阅读内容的选择也非常的自由，使作为阅读主体的中学生自我能动性得到充分的发挥，这里没有了老师的分析，没有了琐碎的肢解，便于中学生个体阅读能力的培养，有利于激发学生的阅读兴趣。2）对写作教学的积极影响。以往的写作教学，因为中考、高考的指挥棒作用，教师们往往教学生们去学习什么高分策略，如何审题立意、如何谋篇布局、如何遣词造句，结果造成中学生们的作文千篇一律，出现了很多共性的群体话语，个性化的语言则少得可怜。他们最想说的话、最想倾吐的思想被禁锢了甚至被封杀了。而网络语言是提倡个性化的，在网络的写作环境下，中学生可以随意地挥洒，任文字在自己的手下轻舞飞扬，他们可以创新、可以“恶搞”，可以儿女情长、可以愤世嫉俗。鼓励学生们用自己喜欢的语言方式表达自己真实的感受，那我们的作文教学就会真正成为“真善美”的流露，与此同时也有利于中学生们人格的健康发展。3.网络语言对口语交际教学的影响口语交际是指在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流沟通的基本手段。良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。中学语文教学受中考和高考的指挥棒的影响，在实际授课过程中口语交际较少训练或根本就没训练直接让学生沉迷于题海之中。而网络语言由于具有很强的即时性和情景性，尽管它是以文字、数字、符号等形式出现在终端上，但是其口语的特点仍是显而易见的。除了即时性和情景性，它那简洁易懂的性质也都是口语交际的要求。这些都有效地弥补了课堂教学中口语交际内容的不足。4.网络语言对中学生思维能力的影响思维在中学语文教学中有着十分重要的作用，对于培养中学生的语言素质，开拓中学生语言想象的潜力，以及锻炼他们的创造力都是十分重要的。思维支配着语言的运用，思维能力和言语能力之间有着密切的关系，发展思维能力是发展语言的基础。而网络语言的一些内在特征，使其对思维能力的培养起着积极的作用。1）对灵感性思维的积极意义。传统文学的语言讲究有线索，讲究条理性，把心中呈现的意象通过文字符号来复现与传达，因此，重视对文字符号和操作技巧的掌握运用，讲究对语词的精心提炼。而网络语言不讲究线性和逻辑，是感性的，语词的使用是跳跃性的，这样就比较直观易懂。2）对感性思维的积极意义。网络语言的最大的特点往往就在可感性，它善于通过灵活多样的表现形式，来对某事物进行可感描绘。有利于打破学生的僵化思维或改变思维定势，使其产生新的思考，培养新的思维模式。（二）网络语言对中学语文教学的消极影响1.网络语言对中学生使用规范汉语的影响这一点也正是众多学者、家长和语文教师所最为担心的。网络语言只是一种“网络方言”，它还不具有普遍意?x，其中有很多尚待时间和实践检验的成分存在，还不能为社会所接受，所以在信息交流中就会影响交流的效果。中学生语言学习还处在打基础的阶段，如果不加分析地一味滥用网络语言，势必会模糊传统规范词汇和不规范词汇两者之间的界限，从而形成一种不伦不类的语言格局，最终影响他们对规范词汇的学习，以及对规范语法的理解。2.网络语言对中学生学习传统文化知识的影响网络语言作为网络文化的载体，是读图时代带有标志性色彩的文化形态，它有标新立异、形象传神、简洁幽默的特点，这在某种程度上正好契合了这一代学生张扬个性、反叛传统、自我体认的精神状态、心理特征和文化需求。但学生若长期沉浸于“另类语文”的“嬉皮文化”当中，除了会助长学生一些低俗的“幽默”外，还能给青少年带来什么？如果再任其一味沉溺网络语言之中而不加节制，必然无心去细品中华民族传统的经典文化，造成学生传统知识文化观念的淡漠、离中国传统文化越走越远的被动局面。3.网络语言对中学生语文学习心态的影响作为中国优秀传统语言文化传承者的重要群体之一中学生，如果在学习传统规范语言的最佳时期因为网络语言的新奇时髦为了新潮时尚，而把一些错字、别字，错词、怪词，病句、乱句当成幽默的简洁的语言而宠爱并用于日常生活当中，势必会消弱他们对于传统语言的学习情趣和热情。另外，网络语言本身有求新求活求快的特点，有时难免变化太快，显示出不稳定的倾向，往往是一个新词尚未来得及被大家普遍认可，就又有了替代词语的“闪亮登场”。如果只是因为觉得好玩和有意思就去模仿和不自觉地传播这些网络语言，长期下去，就会不自觉中助长一种浮躁的语文学习心态，生出一种传统的语文无足轻重心理错觉。四、应对网络语言对中学语文教学影响的策略网络语言已经走进了中学校园，走进了中学语文课堂教学，这已经是不争的事实。那我们应该如何采取相应的对策以扩大积极因素，消除消极影响呢。（一）引导中学生正确使