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1《老王》导学案教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。教学目标：1、知识与能力：整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点；全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格。2、过程与方法：朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心；设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会.。3、情感态度与价值观：体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心；感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。3、学习通过几个生活片断表现人物的方法，感受语言特点。教学难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。学习方法：设问导读教具准备：投影仪、老王的画像教学时数：1学时教学过程：【资料链接】1、品题目老王是钱钟书夫妇的邻居，杨绛女士的这篇散文直接以“老王”为题，朴素真挚，叙写老王的几个生活片段，深刻表达了自己对老王的“愧怍”之情，呼吁人与人之间要相互关爱。文章著于1984年。文中叙述的是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……2、说作者杨绛(1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》等。钱氏夫妇在学术界德高望重，《围城》、《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。一、导入：师问：在生活中，你关注得最多的是什么人？为什么？学生畅谈后教师总结：明星因为有着耀眼的光环令我们关注他们，伟人做出了非凡的成就令我们关注他，因为血浓于水，我们关注我们的家人，而我们在生活中接触的最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着金子般的心，今天就让我们来关注这类被遗忘的边缘人。二、预习导学2字音识记（给加点字注音）塌．败（）取缔．（）伛．（）翳．（）骷髅．．（）绷．（）滞．笨（）愧怍．（）三、整体感知（一）“画”说老王---培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？以“从看，他是一个人”的句式说话。从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。（二）走近老王请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：1、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。（不幸、善良）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）2、老王的不幸表现在哪些方面？职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦生活艰苦身体：半瞎子：生理缺陷老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣姓名：老王（没名）：地位低微精神凄苦老光棍：孤独终老单干户受恶意攻击被人瞧不起3、作者通过哪些事例体现老王的善良的？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。（老实厚道）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）；善良C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。（善良淳朴，知恩图报）（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。他值得我们赞颂.）4、面对老王的“不幸”与“善良”，作者及一家又是怎样对待他的呢？主要表现在哪儿？用一个字概括他们的品质。“善”1）坐他的车，照顾他的生意2）“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油3）老王再客气也付他应得的报酬善4）“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活5）他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱……对老王的同情、关心、尊重三、品位老王1、在刚才同学们所概述的事件中，作者是如何把老王的善良写活的？每个事件中哪些描写令你感动？好在哪里？（请同学跳读全文，分组讨论：第一、二组第5、6段，第三、四组第73段，第五、六组第8-16段）提示：1）“代送冰车费减半、冰比前任送的大一倍，冰价相同”细节描写，看出老王为人老实厚道，不贪图利益2）哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”神态、语言描写，看出老王乐于助人，而且会照顾别人自尊，怕作者尴尬，所以有意压低声音，这是一个非常会为人着想的好人。包括后面在平板三轮上装半寸高的边缘，生病了托同院老李传话。3）“直僵僵地镶嵌在门框里，面如死灰、两眼都结着一层翳，简直像棺材里倒出来的，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”神态、外貌描写，写出老王行将就木的可怜甚至是可怕的情态，更突出他就是在自己生命的最后一刻，想到的还是别人，为了还作者恩情，他撑着也要过来。心灵美在外表的丑陋反衬下更令人惊心动魄。文中的“镶嵌”两字运用夸张的写法，强调了老王的步履维艰，身体僵直的形态。4）“嗯了一声，直着脚往里走。”行动困难，举步维艰5）赶忙止住我说：“我不是要钱。”动作、语言描写，看出他不想被人误解，他做事是不图回报的6）一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子，直着脚一级一级下楼去这句话中“攥”字用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。四、怀念老王1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？她为什么会有这样的感受？她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。2、作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？愧怍：惭愧，心里不安。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的生活处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。3、本文作者的写作目的是什么?幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。每个人只有怀着一颗爱心，为他人为社会奉献自己的一点爱，我们的世界才能变成美好的人间。五、关注“老王”---主题升华，拓展迁移在当今社会上还有许多不幸的人，许多弱者，许许多多的“老王”（图片展示），而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环下，我们应该如何对待他们？同学们结合自身的体验说说你的看法或做法？总结：确实如此，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。那就让我们以这句话结束我们的课堂吧：（齐读）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。附：小故事大道理40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。4六、课后达标检测1、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。散文彼此交往逻辑时间善苦2、文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍3、仿写句子：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,；假如我是一片云,；假如我是一棵树,；假如我是一泓清泉,。就为他人送去光亮就为他人送去清凉就为他人送去荫庇就为他人送去甘露4、阅读文段，回答问题：乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。红肿②战栗③冰冷①_________②_________③_________（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？兄弟恩惠我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？彼此都是能理解对方的人。（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？“我”的言行所体现的同情心。（6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。七、课后反思这堂课容量比较大，我是围绕“如何品读人物”展开教学的，有课文粗读也有课文的精读，语言的品读以及课外的拓展延伸，我是希望在一节课内基本完成教学内容。教学中结合多媒体展示图片能更好调动学生进入情境，更容易引起共鸣。但是，自己上下来总觉得课堂缺少一点深度，如果在老王的形象解读后再用一节课时间给学生讲讲“如何描写平凡人身上的不平凡”的话，那么就能很好引导学生体会作者的写作手法和写作意图了。另外，我在课堂引导上不够，教学中有一些牵强的行为，学生合作不够热烈。这些都有待在今后教学中改进。5《老王》导学案荫营二中刘燕芳2013-5-31