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-1-六年级语文教学设计与评析反思人教版小学十一册语文《学弈》教学设计水沟镇新中小学李建华作者：李建华性别:男年龄:27职称:小学一级教师作者单位：陕西省宝鸡市千阳县水沟镇新中小学邮编：720000联系电话：13892416510E-mail:qynzljh@163.com【教学目标】知识与能力1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。3、初步感悟文言文的朗读技巧。情感、态度、价值观从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。【教学重点】指导学生朗读和背诵。【教学难点】-2-1、引导学生参考注释读懂每句话的意思。2、初步掌握学习文言文的方法。【教学过程】一、回忆导入，引导学法。1、我们以前学过哪些文言文？以前我们怎样学习文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。2、复习：出示学过的文言警句：①、三人行，必有我师。②、温故而知新。③、书读百遍，其意自见。④、每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。a、指名读，把自己理解的意思讲一讲，b、思考：这些句子跟我们平时说话、写作所用的语言有什么不同？c、区别文言文和白话文。３、导入：同学们，今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。二、初读课文，解决疑难。1．按要求自读课文。（1）读准字音。（2）掌握生字字形。（3）画出不理解的词语,结合注释和工具书解决。2．汇报交流自学情况（1）指名读文，纠正字音。（2）解释古文词语的意思。3、指导朗读：-3-（1）教师范读。（语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。）（2）指导文言文读法。（注意停顿）（3）学生练读。三、再读课文，整体感知。指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（引导学生得出：两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）四、深入理解课文内容。1、组织同桌合作学习，以学生自学为主，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑，全班讨论解决，老师辅导。2．提出疑问，讨论解决。如：（1）“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。（2）“思援弓缴而射之。”引导结合注释得出其意思是“想象着拉开弓用箭射天鹅。”（3）、教师质疑：这里出现了几个“之”字，它们都当什么讲呢？惟弈秋之．为听（弈秋的话）一人虽听之．（弈秋的话）思援弓缴而射之．（天鹅）引导学生结合上下文理解‘之“的意思。3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。（鼓励学生大胆发言，教师适时指导。）五、体会文章中心思想。1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？-4-（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）2．请大家谈谈学习本文的体会及收获。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）3．你能联系实际说一说吗？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)六、背诵课文。（1）引导回顾文章的主要内容。（弈秋教—不同的态度—不同的结果）（2）引导学生提出背诵方法的建议。（如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。）（3）用自己喜欢的方法自由练习背诵，最后集体背诵。七、课后扩展。课后把本文改写成一篇叙事具体的记叙文。八、回顾总结。（1）、本文的作者是谁？（2）、本文主要讲了什么内容？告诉我们什么道理？你有什么收获？九、布置作业附：板书设计学弈一人专心致志——学有所成弈秋教二人下围棋专心致志一人三心二意——一无所获-5-《学弈》教学设计评析在制订《学弈》教学设计时，我根据新课程教学理念提出的三维目标，结合本课教学实际，制定了本课教学的三维目标及教学重难点。在教学过程中我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受和培养学习文言文的方法，及通过多次朗读体会感悟文章的中心思想。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、精读理解、读书明理等过程，把本课的教学目标贯穿其中，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，增长了才干，陶冶了情操，享受了文言文学习的乐趣。《学弈》教学反思《学弈》是一篇文言文，也是一篇寓言故事。课文主要讲了弈秋教两个人下围棋，其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。另一个人虽然也听弈秋的教导，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。所以虽然与第一个人一起学，但是不如他了。故事告诉我们，干什么事情都要一心一意，不可三心二意。作为文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。因此，调动学生学习文言文的兴趣、指导学生掌握学习文言文的最基本方法——朗读，就显得尤为重要。为此，教学中我安排了以下几个片断：一、用文言警句导入新课，调动学生的学习兴趣。①先简要复习回顾学习古文的方法；②出示常见的几个文言警句，让学生诵读，再把理解的意思讲出来，体会文言文的一般特点，充分调动学生学习的兴趣，为学好本课提供动力。二、练读课文，整体感知。-6-首先，指出“朗读”是学习文言文最基本的办法，让学生通过自读和借助工具书解疑释惑，锻炼了学生借助工具书解决疑难的能力；其次，给学生示范朗读，做到有声有色，停顿恰当，让学生边听边认真体会读文言文的特点以及停顿：一速度比较慢，二句中停顿较多。从而感染学生，激发诵读的兴趣；再次，让学声小声跟读，增加学生对课文的理解，提高朗读文言文的能力；最后，在理解内容的基础上自由读，初步了解文章的主要内容。三、字斟句酌弄清意思。要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，特别是对课文中的“之”等词出现一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。四、体会感悟谈收获。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地讨论、分析、体会、感悟、思考文章所表达的思想。在此基础上引导学生背诵和拓展。如此“步步为营”，扎实训练，较好的落实了本课的教学重点——指导学生朗读、理解和背诵。总之，教学过程中，我始终坚持以学生主体，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。