从美育角度看程翔老师《将进酒》

从美育角度看程翔老师《将进酒》《将进酒》是李白经典的作品之一，其间诗人理想的破灭是黑暗的社会造成的，他无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。诗中表达了作者对怀才不遇的感叹，又抱着乐观、通达的情怀，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪。全诗洋溢着豪情逸兴，具有出色的艺术成就。程翔老师的《将进酒》和以往所看的版本都有所不同。往常，无论是古诗还是现代文学习，老师都注重文本的分析，注重对知识点的把握，而忽略了学生对美的认知与把握。程翔老师是通过李白的其它诗歌导入的，他通过提问的方式，让学生思维得到运转，然后积极踊跃举手发言，活跃了课堂的气氛。好的气氛能够带动学生学习，从而使学生获得有效的课堂。程翔老师课堂最大的特点就是将读贯穿于整个课堂之中，全班读、个别读、老师读。在反复的过程中，或许很多学生还是把握不住感情，老师并不会急于让学生了解，而是通过不断地朗读，品味诗歌语言。诗歌，需要的是把诗歌颂、吟咏出来。同时，《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，属汉乐府《鼓吹曲·铙歌》旧题。而李白，沿用这乐府古体写成《将进酒》，更加说明了读的重要性。除了反复诵读之外，程老师还引导学生积极联想，想象李白喝酒作诗的场景，身临其境让学生感受“美”。诗由黄河起兴，感情发展也像黄河之水那样奔腾激荡，不易把握。而通篇都讲饮酒，字面上诗人是在宣扬纵酒行乐，而且诗中用欣赏肯定的态度，用豪迈的气势来写饮酒，把它写得很壮美，也确实有某种消极作用，不过反映了诗人当时找不到对抗黑暗势力的有效武器。酒是他个人反抗的兴奋剂，有了酒，像是有了千军万马的力量，但酒，也是他的精神麻醉剂，使他在沉湎中不能做正面的反抗，这些都表现了时代和阶级的局限。而这种种，都在这直观的教学让学生获得最直接的感受。除此之外，这一节课毫无疑问内容丰富、节奏紧凑、按迹循踪、环环相扣、层层深入，最后让学生登堂入室。这是一节生动的课，这更是一节高效的有厚度的课。总的来说，“美育”这一目标，程翔老师把它体现得淋漓尽致。这堂课上，学生不仅提高了朗读水平、鉴赏水平；还复习了一些知识，获得了对诗歌内容思想、对作者的情感态度和价值观的体悟。在有限的时间，使学生获得了最高的审美体验，毫无疑问，程老师做到了极致。这才是有效教学，这才是高效课堂。《将进酒》要的气度、豪情，不是老师只言片语直接传达得清的。学习，讲究的是学生自主的，自觉地感知。而老师，在其中扮演的是点播、促进的重要作用。他掌握这一过程，学生能否获得美的认知，美的享受，也在于老师的意识与把握。