职业教育的专业设置

职业教育的专业设置职业教育是按社会职业的划分与归类而进行的职业知识、能力与态度的教育，是通过具体的专业教育形式体现出来的。专业教育是职业教育区别于普通教育的本质特征，是职业教育的基本内容。专业设置构成了职业教育的前提条件，是实施职业教育的起始环节。因此，研究专业设置，对职业教育更好地为经济、社会服务，具有基础性的意义。专业设置概述一、专业与专业设置(一)专业，是指高等学校和中等职业学校按照社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需要，而分成的学业门类。通常也泛指专门人才所从事的特定的业务领域或某一大类职业。专业既是高等学校和中等职业学校制订培养目标、教学计划，进行招生教学、毕业生就业等项工作，为社会培养、输送各种各类人才的依据，也是学生选择学习方向、学习内容，进而形成自己在某一专门领域的特长，为将来职业活动做准备的依据。早期的高等教育和中等职业教育是不分专业的。中国东汉时设立的与太学并立的鸿都门学(专习文学、艺术)。南北朝时开设的四学馆(儒润馆、玄学馆、文学馆、史学馆)。隋唐时期所设的律学、书学、算学、医学等，类似于后来的单科专门学院和西欧中世纪大学设置的文、法、神、医等学院，可以认为是按专业进行教学的萌芽。随着社会、经济、文化、科学技术的不断发展和社会分工的日益细化，便对增设专业提出了要求。于是近代的高等教育和职业教育出现了专业分类。中等职业教育中的中专学校是学习苏联的结果，所以从20世纪50年代初就开始设置专业。技工学校长期不按专业设置，只按工种设置，如设置车、钳、铆、电、焊等工种，近些年来也改称为专业。职业高中是20世纪70年代末兴办起来的，普遍都设置专业。当今不论我国的高等教育还是职业教育都是按照专业进行教育的，因此，职业教育也属于专业教育。中等职业教育的专业与高等教育的专业是有区别的。高等教育的专业主要依据学科分类、社会发展和工作领域而划分，侧重于学术性，且趋向于拓宽专业面，向综合性发展；职业学校的专业主要是按照职业分工与职业岗位群对专门人才的要求而设置，强调职业性，强调综合职业能力的培养，同时，也注意基础性和就业的适应性。(二)专业设置专业设置，是指高等学校和职业学校专业的设立与调整。所谓“设立”，是指专业的新建与开设；所谓“调整”，则是指专业的变更或取消。专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志，是职业教育组织构成的显著特点。专业设置步骤：1．开展专业调查职业教育主要是为地方经济社会发展培养技术应用型人才，强调对地区人才需求的针对性。职业学校在设置专业时，必须广泛、深入地进行社会调查，弄清楚本地区的产业政策、重点产业、支柱产业、新兴产业。了解、掌握与所开专业相应行业的现有规模、发展趋势、技术状况、岗位设置以及人才需求等情况，以便为专业论证、专业设置提供可靠的依据。2．设计培养目标专业培养目标，是指专业教育的目的和培养要求。是专业设置的出发点和归属，是制订专业培养方案、确定课程设置的前提。专业培养目标是特指专业的具体业务目标，而并非指人才素质的德、智、体、美等诸方面总目标。不同的专业有不同的培养目标，即或专业名称相同，由于设置的层次与类型不同，其培养目标也有区别。因此，职业学校要根据自己的层次、类型设计好专业培养目标。3．制定教学计划教学计划亦称人才培养方案，是根据专业培养目标而制定的有关课程设置、教学环节、生产劳动、军事训练、课外活动等内容及其顺序、时数安排的教育、教学指导性文件。是学校组织教学工作和各项活动的重要依据。专业的教学计划既是反映国家或地区对某一类人才要求的基本规格，也是体现职业学校办学特色的重要方面。教学计划为人才的培养提供基本的依据。4．确定课程设置课程设置，是指对一个专业的全部教学科目、教学内容及其进程所进行的系统组合和科学安排。课程设置取决于专业培养目标和专业教学计划。职业教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，强调知识、技能的针对性和有用性，要否定普通高校“学科本位”的课程价值取向，坚持“以能力为本位”的课程设置思想。要从职业分析入手，通过对职业岗位群的职业职责、职业任务的分析，找出该职业所需要的综合能力和专项能力，再对每一专项能力所需要的知识、技能和态度以及工具与设备等详细分析的基础上进行教学分析，最终再确定设置哪些文化课、专业基础课、专业课和实践课。二、专业目录与科类结构(一)专业目录1．定义：专业目录是指高等学校和职业学校培养各种专门人才的分类目录。专业目录规定专业的划分、专业名称及所属门类，反映培养人才的业务规格和就业方向，是国家和各级教育行政部门规划高等教育、职业教育发展，设置与调整专业，实施人才培养，安排招生，指导毕业生就业，进行教育统计和信息处理等工作的重要依据。是教育行政部门对高等教育、职业教育进行行政管理和高等学校、职业学校教学工作的一个基本文件。专业目录的作用一为家长、学生入学选择专业和毕业就业提供指南；二为人才市场、劳动力市场进行人才交流、劳动力交流以及用人部门和单位对各类专门人才在选择、使用、管理上提供标准；三为学校在人才培养的分类规格和质量标准方面提供规范；四为学校与学校之间、学校与企业之间、学校与社会之间的信息交流提供依据。2．高等学校的专业目录1949年前我国的高等学校不设专业，只设系、科。1952年才普遍开始设置专业。20世纪60年代初修订了《高等学校专业目录》，列专业432种。1986年修订专业目录，其中分为11个科类，651个专业。1993年重新颁布了专业目录，专业数量减至504个。1998年再一次进行了修订，专业数减少到249个3．中等职业学校的专业目录1963年颁布《中等专业学校专业目录》，共有专业384个。1993年再度颁布的专业目录,专业数量增加到518个。1994年劳动部颁布《技工学校专业(工种)目录》。国家长期未能颁布职业学校的专业目录。2000年9月制定并颁布了《中等职业学校专业目录》和《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》。(二)科类结构科类，是指学科和专业所属的类别。它既是高等学校和职业学校分类的一种方法，也是专业分类的一种方法。科类结构，是指不同学科领域高等教育和职业教育的有机构成和相互关联的方式。科类结构直接影响着高等教育和职业教育培养的各科类专门人才的比例。我国高等学校现分为文、理、工、农、医药、师范、财经、政法、艺术、体育等10大科类。《中等职业学校专业目录》在科类划分上，克服了专业学科教育的弊端，按综合性大的科类划分为农林类、资源与环境类、能源类、土木水利工程类等。使专业分类与国家产业分类、职业分类相适应，体现了职业教育的职业特色。中等职业学校专业目录(信息技术类)专业编码专业名称专门化举例建议修业年限0701电子与信息技术无线电通讯设备、电子测量技术与仪器、电子线路CAD／CAM技术3～40702电子技术应用电子声像设备、电子产品营销30703广播电视应用技术发送技术、播控技术、数字技术、有线电视技术3～40704飞行器电子设备维修飞机电子设备维修3～40705船舶电子设备3～40706通信技术+无线通信、光纤通信、移动通信、数据通信、通信用户终端维修技术3～40707通信电源技术3～40708通信运营管理通信网络管理、通信市场营销、通信业务运营30709铁道信号地铁列车信号、城市轨道交通信号307lO船舶通信与导航3～40711计算机及应用计算机信息管理、多媒体技术与应用3～40712，计算机软件3～4三、专业设置的意义(一)专业设置是职业教育为经济、社会有效服务的关键.专业设置是职业教育为经济发展服务的具体体现,是职业学校适应社会需求、保证人才培养“适销对路”的关键环节。教育与经济的“服务”与“依靠”关系最集中、最突出的就是体现在专业设置上。合理的专业设置，能保证人力资源的科学开发，使人才培养满足经济、社会发展的需要，推动产业结构、技术结构和产品结构不断改善与升级，为国家的现代化建设和区域的经济发展不断注入新鲜血液和活力。专业设置的不合理，不科学，未能从经济社会发展的有效需求出发，而只是或凭主观臆断，或为了迎合社会、家长和学生的意愿需求，脱离经济发展的实际，就必然造成人才培养的失衡，影响经济的发展和职业教育的生命力。1．专业设置影响劳动力结构劳动力结构，是指一个国家或一个地区各个行业、各个层次劳动者的比重及其构成状况。它往往表现为高、中、初级管理人员、技术人员、技术工人，以及其他熟练劳动者所占比重及其构成状态。劳动力结构是否合理，将直接影响经济发展、技术进步和产业结构调整。因此，形成合理的劳动力结构，始终是经济界追逐的重要目标，也是社会对教育提出的根本要求。2．专业设置影响产业结构产业结构是指一个国家或地区第一产业、第二产业、第三产业的比重及其构成状况。产业结构的发展顺序一般表现为“一、二、三”，“二、一、三”，“三、二、一”三个发展阶段专业设置是以产业结构的需要为前提的，反过来又对产业的发展与升级以及产业结构的调整产生极大的推动作用。3．专业设置影响技术结构技术结构，是指一个国家或一个地区在经济建设中所运用的不同层次生产操作技术的比重及其构成状况。科学技术在生产中的作用主要表现生产过程中所运用的生产工具、生产设备和工艺过程。生产技术状况与劳动者的生产技术水平成正相关。先进的设备必须有相应生产技术的劳动者去操纵、运用时，才能高效运转，生产出高质量的产品。只有通过专业设置，培养大批与地区技术水平相适应的人才，才能推动技术进步，使技术结构不断地由低向高转变。（二)专业设置是职业学校自身生存、发展的基础1．专业设置关系着培养目标的具体落实。社会职业千差万别，所需要的人才也是各式各样的。而不同的专门人才只能由不同的专业来确定、培养和实现；不同的人才规格由不同的业务范围去体现、实施和落实。2．专业设置关系着师资队伍的建设职业学校的师资队伍是按照专业进行配备的，其中除了文化基础课教师外，专业基础课教师、专业技术课教师和实习指导教师均须依据专业性质、特点进行配备或培养。师资队伍建设一旦脱离开专业设置，就不可能形成合理的结构，也就无从谈起专业人才的培养。3．专业设置关系着教学设施设备购置与配备不同的专业对教学设施设备的要求是不同的。教学设备的配备、实验仪器的购置、专业教室的设置和实习基地的建设等，完全取决于专业的性质。只有明确了学校的专业设置，才能有针对性地配备和购置不同品种、不同规格和不同数量的仪器设备。4．专业设置关系着教学文件制定课程方案、教学计划、教学大纲是教学的重要文件。而课程方案、教学计划和教学大纲必须根据专业的培养目标去设计、制定和编写。其中教材的选定与编写，理论教学与实践教学的课时比例安排等，也都因专业的不同而有明显的区别。专业设置的原则和要求一、专业设置的原则（一）专业设置的原则（二）适应需求原则（三）条件可能原则（四）科学规范原则（五）效益最大化原则(一)方向性原则专业设置中，必须坚持社会主义方向。以党和国家及人民的根本利益为前提；以我国发展经济、教育的方针、政策为指导；以服务建设中国特色社会主义为出发点；以培养现代化建设事业需要的人才为着眼点；以有利于社会主义精神文明和物质文明建设为依据，坚持社会效益第一，坚持社会主义办学方向。(二)适应需求原则适应需求，就是指职业教育的专业设置必须适应经济、社会的发展和受教育者的需求，使所设置的专业建立在社会需求的基础上。1．专业设置必须改以往的“供给驱动”模式为“需求驱动”模式。需求驱动是根本的驱动，是建立在对经济社会客观的分析与科学的预测的基础上进行的。供给驱动是“以我为中心”，主观设置，缺乏科学依据，强调“我能做什么，我能培养什么人”。需求驱动则是以市场需求为导向，关注“要我做什么，需要我培养什么人”。专业设置如同企业生产一样，不能“我生产什么，社会就用什么”，而应该是“社会需要什么，我就生产什么”2．专业设置还须兼顾受教育者个人的需要社会需求是专业设置的前提和