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文言文学习讲座提纲一、为什么学?二、学什么?三、怎样学?为什么要学?文言:汉语的演变发展“源”与”流”“根”与”叶”“母”与”子”扎实语言根基提高语言修养文:文化的精华传承“为人”与”做事”(“人品”)“结构”与”章法”(“文品”)扎实思想底蕴提高写作水平学什么?♪知道浅显文言文中常见的实词和虚词的意思；♪正确翻译浅显文言文中一些重要句子；♪解说浅显文言文的基本内容；♪初步领会古诗文的内涵,从中获得有益的启示。中考考试纲要“三义”词义句义文义词义：解释虚词“之”“其”“以”“而”“于”实词通假字一词多义(生命力强)古今异义词类活用(名作动/名作状)句义:翻译关系文章重要内容的句子有几个重要实词的句子特殊句子:省略句宾语前置句主谓倒装句状语后置句定语前置句翻译准则:直译为主意译为辅文义:理解文章的基本内容文章的基本结构文章思想的主要启示诵读法读通:生音\古音\多音\停顿(三遍)读懂:工具书\文下注释\自身积累(勾画圈点\标疑明惑)(二遍)读透:师生互动\读背中整体把握“三义”(四遍)艾宾浩斯遗忘曲线德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为＂保持和遗忘是时间的函数＂，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。效果及做法观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。迁移法♦一个学习内容对于另一学习内容的影响♦甲1甲2♦举一反三触类旁通♦寻”同”显”异”“比”曹操比于袁绍,则名微而众寡其两膝相比者,各隐卷底衣褶中比三旦立于市,人莫知之比至陈,车六七百乘比肩接踵鳞次栉比-----相比-----靠近-----连结-----等到-----紧靠归纳法举“三”反“一”个别到一般把握规律通假字何谓通假字(借来通用,本字与借字,广义与狭义)通假字产生的原因(写错或抄错)通假字的辨识(音同或音近\形近)九年级上册1、为天下唱，宜多应者。2、固以怪之矣。3、将军被坚执锐。4、以君为长者，故不错意也。5、要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。6、欲信大义于天下。7、自董卓已来，豪杰并起。8、轻寡人与？9、寡人谕矣。10、必能裨补阙漏，有所广益。------唱，通“倡”，首发。------以，通“已”，已经。------被，通“披”，穿着。------错，通“措”，放置。------仓，通“苍”。------信，通“伸”，伸张。------已，通“以”。------与，同“欤”，吗。------谕，同“喻”，明白。------阙，同“缺”，缺损。“同”与“通”的区别“同”为异体字（一种字的不同写法）或古今字（古代的相当于现代的）“通”为错别字，音同、音近或形近--------古今异义等死,死国可乎卒中往往语而戍死者固十六七号令召三老\豪杰与皆来会计事遂用猖蹶此殆天所以资将军虽然，受地于先王此先汉所以兴隆也先帝不以臣卑鄙未尝不叹息痛恨于桓、灵也三顾臣于草庐之中……由是感激由是感激，遂许先帝以驱驰-----古义：同样的死-----古义：处处-----古义：十分之六七-----古义：聚会谋划-----古义：失败-----古义：用来-----古义：即使这样-----古义：……的原因-----古义：地位地下见识短浅-----古义：痛心遗憾-----古义：感动激发-----古义：奔走效劳“其”语气助词其真不知马邪？其真不知马也。安陵君其许寡人!其如土石乎?----表示反问，可译为“难道”----表示推测，可译为“大概”----表示命令，可译为“一定”----表示反问，可译为“难道”“以”介词(后面一定是名词或名词为坛而盟,祭以尉首而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也故临崩寄臣以大事愿陛下托臣以讨贼兴复之效----用----凭借把----把----把性短语\代词)“以”连词(后面一定是句子或动词,表示两个句子或两个动作之间的关系)诚宜开张圣听，以光先帝遗德不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也以昭陛下平明之理先帝不以臣卑鄙，……三顾臣于草庐之中徒以有先生也相当于“而”遂许先帝以驱驰是以先帝简拔以遗陛下-----表示目的关系，可译为“来”-----表示结果关系，可译为“从而”-----表示目的关系，可译为“来”-----表示因果关系，可译为“因为”-----表示因果关系，可译为“因为”-----表示并列关系，可不译-----表示并列关系，可不译“以”动词（和“为”连用或单用）：认为或以为死,或以为亡臣以王吏之攻宋也,为与此同类我以日始出时去人近,而日中时远矣人“品”陈胜的人格魅力胸怀大志深谋远虑军事才能唐雎的人格魅力临危受命不卑不亢智勇双全诸葛亮的人格魅力知恩图报运筹帷幄足智多谋文“品”人物传记的开篇写法记叙的详略得当文章思想内容的启示结语铭记几个“三”三义:词义句义文义三法:诵读法迁移法归纳法三读:读通读懂读透树立信心把握内容掌握规律循序渐进目标:阅读浅显文言文,为高中学习奠定基础运用晏子使楚晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰‘何为者也？’对曰‘齐人也。’王曰‘何坐？’曰：‘坐盗。’”晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”谢谢大家！