第二章----思想政治学科教学设计原理

第二章思想政治学科教学设计原理一、思想政治学科教学设计的一般原理（一）目标定向原理教学设计要充分发挥教学目标的定向、激励、调控功能，以明确、具体、科学的教学目标来组织、规范、评价、调节教学活动和教学效果。（二）变量控制原理指通过设计和调整一些较易改变的教学要素来提高课堂教学目标的达成度。布鲁姆提出影响教学活动的三个主要变量：即认知的前提能力、情感的前提特性、教学质量，认为这三大变量决定了学生学习的水平及类型、学习速度、情意效果等。思想政治学科教学设计应该根据变量控制原理对教学过程中具有重要影响而又较轻易改变的教学变量进行分析，寻找合理、优化的教学结构。（三）整体优化原理教学设计是对教学结构各要素以及各要素之间的关系进行合理的设计。教学过程有一条重要的规律：即教学活动中各要素是动态的、综合的，在不断变化之中相互之间确立各种动态的关系。最终导致教学效果的是各要素关系之间构成的“合力”。教学效果与教学结构整体性密切相关，教学设计要达到好的效果则必须遵循整体优化的原理。（四）系统有序原理各种有机体都是按照严格的等级和结构组织起来的序列系统。任何一个系统都和周围环境组成一个较大的系统，它既是较高一级系统的一个要素，同时，它通常又是较低一级的系统。在系统中同一层次要素的连结形成“级”，逐级连结形成“列”，而其中组合结构的形式就是“序”。“序列”就是系统的有机联系的反映，稳定的联系构成系统的结构，并保障系统的有序性。教学系统就是教师、学生、教学内容、教学方式在一定教学环境中的有序组合。（五）反馈矫正原理制定教学设计方案，通常要运用前馈(即前置反馈)。前馈是指在前一教学过程的反馈信息。政治教师在设计之前，根据前馈，对教学的背景、学生知识能力的现有水平、学生学习新知识的心理准备等因素进行分析，制定出教学目标和策略。二、思想政治学科教学设计流程（一）教学设计过程中的共同要素学习需要分析教学内容分析教学对象分析教学目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和利用教学设计成果的评价形成性评价总结性评价修改教学过程设计的一般模式（二）教学系统设计的基本步骤1、评估需求确定教学目的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？2、教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析3、教学对象分析：学习者个性特征和学习环境分析？4、编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么？5、开发评价方案：你准备如何评价学生的学习6、开发和选择教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备7、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价8、修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计9、总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价三、思想政治学科教学设计过程四个阶段：设计的准备阶段：课标分析、教学内容分析（教材分析）、教学对象分析、教学目标编制设计的构思阶段：教学主体行为设计、教学内容设计、教学媒体选择与组合、教学方法设计、教学评价设计设计的进行阶段：教学过程和结构设计的完善阶段：检查、反馈、优化（一）设计的准备阶段1.《课程标准》分析要点包括:分析《课程标准》关于思想政治课课程性质、任务、教学原则及教学方法的规定分析《课程标准》关于教学目标基本要求的规定分析《课程标准》关于“教学内容”及其“基本要求”的规定分析《课程标准》关于学习评价、考核及活动建议的规定。例1：必修1第二课第二框《价格变动的影响》课程标准的基本要求理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。例2：必修2第四课第二框《政府的权力：依法行使》课标要求（1）列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现。（2）了解依法行政的要求及意义。（3）说明政府部门及其工作人员依法行使职权对我们生活的影响和作用。2.教学内容分析（教材分析）教材分析的特性（1）综合性在进行教材分析的时候并不是孤立地就教材看教材，而是综合各种和学生学习相关的因素来整体分析教材。要了解当前教育教学理念、新课标、教材、教参、相关教学资料、各类网络资源、学情等等，只有在充分掌握这些资源的基础上，才能准确地了解编者意图、把握教材内容、确定教学方法、帮助学生学习、达到良好的教学效果。由于教材编写具有很强的普及型，缺乏指向性和针对性，这就需要教师通过对教材的分析了解编者意图，获取教材信息，同时还要根据学生的实际需要，帮助学生选择适合的教材内容和呈现方式，拉近教材的主观性和学生的具体性之间的距离，做好教材和学生之间的承接。（2）承接性同样的一份教材，不同的老师由于经验、思考方法、价值观等的不同，就有可能会将教学的重点放在不同的地方。也就是说，教材分析反映了每个教师的经验和主观判断，反映了每个教师的思想方法、思维特点。这些决定了教师分析教材的根本观念和根本思想，也就是教学观，而这些带有强烈主观性的教学观直接决定了教材分析的质量。（3）主观性教材分析的基本方法第一，从总体到局部，从部分到细节。分析教材一般可按全书、各部分教材、章节等层次进行，通常采取从整体到局部逐步深入的方法。分析中要注意整体和局部之间的联系。第二，从形式到内容，这些形式包括教材内容的结构形式、字体形式、图像形式、叙述形式等。要通过各种表达形式的分析来解释教学内容的本质。第三，从“标”到“本”，即先分析课程标准，再分析教材。第四，从材料到观点，即通过具体实例的分析得出教学的重要结论。教材分析的操作要领（1）认真阅读教材开学前的阅读、课前准备中的阅读阅读方法：通读（全面系统了解教材体系、特点）——细读、精读（段落、字词句；概念、原理、观点；探究活动、思考与练习等）阅读角度：自身、教材编写者、学生阅读范围：教材、教参、相关期刊文章等（2）深入理解教材懂——弄懂弄通教材的基本知识（概念、原理、观点、事实等）和逻辑体系（内容结构、理论体系等）透——吃透教材。把教材的重点、难点、疑点、热点搞清楚，清除“死角”；对教材的理解深入，融会贯通，既知书又达理，对教学内容的问题、逻辑理路烂熟于心。清——梳理清知识点、能力点、思想情感点。升——由理生情进行升华，在知识的传授中蕴含情感、态度、价值观的变化。（3）科学分析教材第一，分析教材的地位和意义教材是一个整体，每一模块教材及其中的每一单元、每一课、每一框都是教材的有机组成部分，都在教材体系中占有特定地位，对学生发展有着特定的意义。因此首先应对教材的地位与意义进行分析。例1：“树立正确消费观”教材地位分析“树立正确消费观”是高中思想政治《经济生活》第一单元第三课第二框题内容。第三课是讲消费问题，让学生了解和认识消费，目的是为了师学生以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选俄正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费。所以，树立正确消费观是本课教学的落脚点，也是本课的教育目标所在。第二，分析教材基本结构要从整体上把握教材，必须清楚地认识教材的体系或知识结构，明确各部分知识的逻辑关系，明确教材是怎样按照循序渐进的原则来编排的，教材内容是怎样一步一步来展开的。在此基础上，教师要根据教学实际和自己的经验，重新组织教材体系，进行教学改革，提高教学质量。层面：模块教材整体结构（宏观：若干单元、主线）——单元结构（单元目标、单元内各课间的相互关系和地位作用）——课时内容结构（一定框题、目及其中的知识点之间的相互关系）例：经济生活教材整体结构、单元结构例2：“新时代的劳动者”内容结构本框包括“劳动和就业”、“依法维护劳动者权益”两目。第一目：教材以财富的产生说明劳动的作用，突出劳动最光荣；然后通过情景材料引导学生关注我国的就业形势，理解就业是民生之本，明确解决就业问题的政策、方针和途径，使学生树立正确的择业观。第二目：教材用典型案例启发学生思考：作为劳动者，拥有哪些合法权利以及怎样维护个人的合法权益，增强学生的法制观念和维权意识。正确地确定教学目标是一个十分重要的问题，是分析教材和进行教学的基本要求。教学目标既是决定教学活动的依据，也是检查教学效果的标准。教学目标要根据教材内容和学生状况，从实际出发来确定。其中教材内容又有很大的制约性，脱离开教材内容，就无法组织课堂的教学活动。教学目标中的知识要求、能力要求和思想教育要求，以及如何达到这些要求的途径与方法等，都要从对具体章、节教材的分析中来确定和选择。具体对教材进行分析是正确的确定教学目标的前提。第三，明确教学目标教学目标描述的操作要点是:(1)对教学目标进行“具体”描述，标准有两点:一是教学目标要能表明教师可观察到的学生学习结果；二是教学目标要成为学生学习结果的检测标准（2)对教学目标要进行“明确”的描述。“明确”描述操作要求也有两点:一是对包含应当达到的结果的明确规定；二是要运用规范性术语来描述。第四，分析教材的重点难点重点是教材中最基本、最重要的核心部分。包括知识性的重点如基本概念、基本原理和基本观点等和思想教育的重点。教学难点包括知识上较为抽象难以理解的；思想上难以接受的；容易出错或混淆的内容。确定难点一定要从学生实际出发，重视对学生学习心理的分析，重视思维障碍的表现与成因。重点并不一定都是难点，难点从知识的重要性角度看也不一定都是重点。确定二者的依据不同，因而处理方法也不相同。思想政治学科最基本的属性是教育性，教学过程要通过知识性实现教育性，这也是思想政治学科教学的最终目的。因此，教师在分析教材时，必须找出教材知识点中所蕴涵的教育性因素，以便搞好思想政治教育内容的教学设计。第五，分析教材的思想教育性因素第六，教材的缺陷与不足由于种种原因，教材的编写总有这样那样的不足。教师应解放思想、破除迷信，提出自己的看法和改进措施。3.教学对象分析对教学对象分析包括三个方面的内容:学生认知结构分析；学生的情意活动分析；学生的生活背景分析。例1：必修1第五课第二框《新时代的劳动者》学情分析高一新生在学习品质方面，学习意志水平相对比较低，对初中与高中政治教学的差异性的适应能力还不强，对于政治课的重视程度不够。因此，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学就成为教师在备课中重点考虑的问题。通过调查发现学生对大学生的就业问题最感兴趣，所以，根据三贴近原则，贴近学生、贴近生活、贴近实际，课前布置学生收集当前大学生就业形势，自主创业和依法维权的典型案例，关于“劳动”的名人名言，课堂教学以大学生为主线索，从辩证分析大学生的就业形势到大学生罗福欢擦鞋行行出状元的典型视频案例带给中学生的启示，再提到许多大学生先就业后择业，到洋快餐麦当劳、肯德基打工被侵权后如何维权，激发学生学习的兴趣、动机和欲望，从而积极参与讨论、探究、生成知识，升华情感。例2：《政府的权力：依法行使》学生情况分析：高二学生涉足社会较浅，特别是直接与政府的行政方式和方法接触相对较少。虽在初中的学习中初步了解了一些法律知识,在生活中具备了一定的法律意识，但由于本课涉及了一些学生不太熟悉的法律知识，所以理解上会有些困难。（二）设计的构思阶段教学设计构思的具体操作包括五个方面内容：1.教学主体行为设计思想政治学科教学主体是教师与学生。教学主体行为包括教师主导行为和学生的参与行为。教师主导行为设计程序是（1)交代目标。(2)引发动机。(3)引导探索。(4)指导学习方法。学生参与教学的行为是一种在教师精心设计和组织下有目的开展教学活动的行为。教师对学生参与教学行为的设计内容包括角色扮演、讨论争辩、积极思考、练习巩固、社会调查、撰写小论文等。2.教学内容设计教学内容设计是在教学内容分析的基础上进行的。教学内容设计具体操作要点有:教学内容的划分；教学内容的选择以及教学内容的组织。教学内容的划分具体操作是把教学内容划分为单元、课时和知识点。教学内容的选择方法是根据学生学习目标差距来选取教学内容。教学内容组织的具体操作有两点:一是对教学内容进行排列和组合；二是安排教学内容的呈现方式。3.教学媒体选择与组合教学媒体设计内容包括三个方面:媒体选择、媒体组合、媒体演示。教学媒体选择有下列操作要求:(1)选择要服从教学目标需要,适合表现教学内容。（2)选择要发挥