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第九章成年早期个体心理发展成年早期个体心理发展第一节成年早期的基本问题第二节成年早期的认知特点第三节成年早期自我的形成第四节成年早期人生观、价值观的形成与稳固第一节成年早期的基本问题一、成年早期的年龄规定二、成年早期的一般特征三、成年早期的发展课题一、成年早期的年龄界定成年早期，18~35岁，分为青年中期（18~25），青年晚期（25~35）。冠（笄）之礼是我国汉民族传统的成人仪礼（男20，女15）阿奈特，把从高中时期向成年早期的过度阶段，即18~25或者更长的这段时期，称为始成年期。每年五月第三周的星期一,武汉市自2002年开始将每年5月16日定为“武汉市18岁成人节”始成年期的任务（18至29）自我统一性的形成更为成熟的人际关系和亲密关系的建立向新的承认角色的过渡人在20多岁时的典型特征是不清楚自己将来要做什么，常改变想法，生活看似很不稳定，也正是自我发现的阶段。青春的迷茫是件好事。二、成年早期的一般特点1.从成长期到稳定期的变化2.智力发展到达全盛时期3.恋爱、结婚到为人父母4.创立事业到紧张工作5.困难重重到适应生活1、从成长期（始成年期）到稳定期的变化进入成年早期后，个体进入稳定期，具体表现为：A.生理发展趋于稳定B.情感过程趋于成熟，性格特点基本定型C.生活方式趋于固定化和习惯化D.建立了较为稳定的家庭E.社会职业稳定，且能忠于职守2、智力发展到达全盛时期人在20多岁年龄段的后期比前期更具有做出人生重大决定的能力。成年早期个体智力发展进入全盛时期。•思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实用性。大脑前部称为前额皮质的部分是最后成熟的大脑区域•负责规划、优选和控制神经冲动。•到了20岁年龄段的后期，“大脑中处理情感和社交信息──比如人们对你的看法──的部分与大脑中重点负责事先规划、平衡风险与回报的部分之间建立了更好的连接。”始成年阶段的年轻人如何才能把他们的大脑潜力发挥到极致呢？提供认知刺激读书或听课实践做力所能及的事情，学习独立保证运动避免酒精和毒品的不良吸引3、恋爱、结婚到为人父母初婚年龄的延迟恋爱个体将对某一异性的情思发展为爱情，并导向恋爱的轨道。爱情是指男女间一方对另一方所产生的爱慕恋念的情感。卢家嵋指出爱情三层次：以性爱为主、情爱为主、两者的和谐统一。人类爱情鼎盛期在成年早期。友情到爱情的五个阶段：互不相识→开始注意→表面接触→建立友谊→亲密关系爱情的表现形式：浪漫式、游戏式、占有式、伴侣式、奉献式、现实式选择恋人时所考虑的因素：外貌型、物质型、精神型、综合型西方关于爱情的三影响较大的理论模型：婚姻理想家庭的条件：①“同一屋檐下”生活②夫妇“力动均衡”③亲子“一线之隔”④“自由与爱护”的空间⑤“父性原理”与“母性原理”的协调⑥相同的志向婚后适应（一）婚后不适应的具体表现首先是性生活的适应问题。其次是新的人际关系，包括夫妻间及同亲属间的关系的适应。再次是夫妻间经济收入的使用安排的适应。促使夫妻关系适应的一个重要外在因素——生儿育女有了孩子，家庭会变得更有生机，从而促进家庭进一步巩固。只有在夫妻二人分别体验了养儿女的甘苦之后，夫妻关系变得更加充实和完善起来。4、创立事业到紧张工作职业成为个体的立足点，并以此确信自己的存在，作为实现自我价值的重要手段。“不要因为你21岁甚至26岁的子女不知道自己要做什么就感到惊慌，放松心情才有好处。几乎没有人到40或50岁的时候还存在这个问题。我们大家最终都会想明白这个问题的。”——阿奈特成年早期经历了从开始选择自己的职业到努力工作，成就自己事业的过程。职业选择是一个认识自我和社会的过程，它涉及：个人职业兴趣、职业价值观、职业技能、社会需求、人才供给、社会文化、家庭因素等社会因素的影响。5、困难重重到适应生活三、成年早期的发展课题不同的发展阶段有不同的发展课题。在设定每一发展阶段的发展课题时，主要有以下依据：第一、身体的成熟；第二、社会文化的要求、期待和压力；第三、个人的价值、报负等。成年初期的发展课题第一、对身体的发育，特别是对因性成熟引起的诸多变化的理解和适应。第二、从精神上和经济上脱离父母走向独立。第三、逐渐完善作为男性或女性的性别角色。第四、对新的人际关系，物别是异性关系的适应。第五：正确认识自己在社会中的角色，通过各种社会活动完善自己。三、成年早期的发展课题第六：树立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观。第七：掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能并付诸于社会实践。第八：选择职业及工作适应。第九：恋爱、结婚及婚烟适应。第十：成就感的获得与自我实现。第二节成年早期的认知特点一、成年早期智力发展的外在条件和发展任务二、成年早期智力表现的一般特点三、成年早期的思维优势一、成年早期智力发展的外在条件和发展任务林崇德将智力定义为成功的解决某种问题（或完成任务）所表现的良好适应性的个性心理特点。影响成年早期智力发展的重要因素之一，是个体所出的新的客观环境及所面临的新的适应任务。成年早期智力表现的一般特点沙伊提出成人智力适应理论，指出了智力发展的几个阶段：①成年早期：实现阶段②成年中期：责任阶段③老年时期：知识的重新组合阶段智力发展的三个方面体现观察力想象力记忆力观察力大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。记忆力机械记忆：本身缺乏意义的联系，需要单纯依靠反复背诵达到的记忆，俗称死记忆。人类的这种记忆力在现实生活、工作和学习中发挥着不可或缺的重要作用。有意记忆：有目的的识记理解记忆：在理解的基础上的识记机械记忆有所下降，逻辑记忆发展到高峰，其中有意记忆占主导地位。想象力想象力方面：合理成分及创造性成分明显增加，想向更具实际功用。智力发展的高峰期在：22~25岁探讨儿童、中青年和老年人的心理旋转能力，发现在对图形方位匹配判断的准确性和完成任务的速度上，中青年明显优于儿童和老年人。元认知得到发展成人往往具有更明确的自我概念和自我意识，在认知及问题解决过程中，对主客体特征具有更清晰的认识，他们的元认知水平大多达到了内控和自动化水平，运用元认知策略水平也更高。成年早期的思维优势（一）成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主辩证思维是客观现实本质联系的对立统一的反映。主要特点：即反映事物之间的相互区别。相互联系；即反映事物的相对静止，也反映相对运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，承认相对性和矛盾性。佩里的大学生思维特点研究二元论阶段非此即彼、全白或全黑的，没有“灰色区”，易将知识视为固定不变的真理，凡事追求“什么是正确的答案”，而不考虑合理的程度。相对性阶段通过权衡，比较不同的观点、审视各种理论，进而找到解释现实的有效理论。约定性阶段在分析事物时具有自己的立场和观点：对各种现象的解释能持相对的态度；既能坚持那些约定俗成的立场和思想观点，又能随时对此作出调整。三阶段反映了成年早期的个体从形式逻辑思维为主向辩证逻辑思维为主过渡的思想形态。拉鲍维维夫和克雷默拉鲍维维夫：成年思维中的形式逻辑性逐渐减退，而以现实为导向的实用成分逐渐增多。克雷默（对第五阶段思维理论的总结）认为这些理论有三个共同的特征：a)对认识相对性的意识；b)接受矛盾；c)辩证的整体内整合。(二)成年早期的后期是表现创造性思维的重要时期创造性思维是指一种具有独创性、新颖性及社会价值的思维形式。研究发现：大学生有较强的创造潜能，其创造性人格突出表现为富有挑战性；创造性思维核心品质的新颖性表现突出创造性思维能力的典型表现中投射未来、评估力和通感特点较为明显第三节成年早期自我的形成(一)成年早期自我意识的发展造成青年将注意力转移到内心世界的原因：身体的急剧成熟社会人际关系的扩大认知能力的发展（二）成年早期自我同一性的确立研究表明，大约要到大学期间，个体才能达到同一性的确立。什么是自我同一性？•个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如自己是谁”及“自己将会怎样”的主观感觉和体验理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。•埃里克森认为“一种熟悉自身的感觉”,“一种知道自己将会怎样生活的感觉,是一种不段增长的信念。•马西亚为自我同一性提供了一个简明的定义，即它是一种自我结构——是一种个人的驱力、信念、生活经历等内在自我构建而成的动态组织•黄希庭自我同一性是个体对“我是谁?”“我将走向何方?”的问题的回答，一种不再惶惑迷失的感受。“我”的发展“我”的出现“我”能别人眼中的“我”我体验到的“我”我将成为的“我”现实自我与理想自我的同一自我同一的两个问题1、你对自己的价值观，理想目标，职业生涯，对自己要成为一个什么样的人，进行过探索吗？2、你对自己的探索做出了明确的选择吗？你对此选择付出过精力、毅力和时间等方面的个人投资、自我牺牲以及对特定兴趣的维持吗？投入同一性状态(马西亚：按探索和投入两个维度)同一性早闭identityforeclosure没有体验明确的探索，却给予父母和权威人物的期望和建议，作出过早的投入同一性扩散identitydiffusion没有探索各种同一性的问题，也没有对仪式形态价值观和社会角色有清晰的投入王树青等人（2007）大学生同一性状态上的人数比例67.5%9.1%13.3%10.1%同一性获得identityachievement既探索了各种问题的同一性，对特定目标信仰和价值观也做出了积极的自我努力同一性延缓identitymoratorium有积极探索，但没有对特定目标价值观和仪式形态做出较高的投入自我同一性影响因素家庭教养权威型－同一性获得专制型－同一性早闭溺爱型－同一性扩散忽视型－同一性扩散同伴交往提供参考框架和共同交流自主探索自我同一性状态与心理健康心理延缓偿付期与角色试验心理延缓偿付期(moratorium)心理延缓偿付是允许还没有准备好承担社会义务的年轻人有一段拖延的时期，或者强迫某些人给予自己一些时间。开始步入成年初期的个体，虽然已应该而且有能力承担诸多社会责任和义务，但他们在做出某种决断的时候往往进入一种“暂停”局面，以尽可能地满足避免同一性提前完结的内心需要。角色试验是获得自我同一性的方法第四节成年早期人生观、价值观的形成与稳固（一）人生观、和价值观的一般论（二）成年早期价值观的发展与稳定（一）人生观、和价值观的一般论人生观是对人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的看法。人生观是观念性的，它对人的行为具有导向、定位、调控和动力作用，是一个多维度、多层次的系统。成年早期真正形成。主要表现在价值观、道德观、社会观上。价值观价值观是指人们对客观事物、现象，以及对自己行为结果的意义、作用、效果和重要性的评定标准或尺度。推动并指引人们作出决策和采取行动的核心因素。（二）成年早期价值观的发展与稳定价值观是社会化过程中形成的。社会化过程影响个体价值观形成的因素很多。罗克奇强调包括：社会文化、学校和家庭在内的各种社会因素对价值观的形成所产生的影响。社会文化学校家庭生活书籍在青年期的价值观、人生观形成的过程中，榜样的力量是巨大的。