七年级数学《去括号解一元一次方程》教学叙事

七年级数学《去括号解一元一次方程》教学叙事蒲河九年制学校唐志康本节课是学习用去括号解一元一次方程，并初步根据实际问题列方程。是在学生学习了移项解一元一次方程之后学习的，也是学习去分母解一元一次方程的基础，本节课的重难点是学生能自己看问题找相等关系列出方程，并能正确解出方程。在导课时，我先通过复习去括号法则，回顾整式中的去括号法则，然后，出示两个具体实例：①6a-2(3a-b-c)=②4(x-1)-3(3x-5)=让学生进一步巩固去括号的法则，来激发学生学习本课的兴趣。通过巩固去括号法则有的放矢,恰到好处,降低本节课的难度。接下来，利用背景材料创设情境列一元一次方程来解实际问题。如，问题：某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？如何解决这个问题呢？学生进入了积极思考。接着我引导学生分析：设上半年每月平均用电X度，则上半年共用电，若下半年平均每月用电度，则下半年共用电度。学生在老师的启发下，通过思考分析：回答问题后列出方程；这个过程我放手让学生自己讨论，自己得出等量关系。最好指名两个学生上去讲解：你是怎么理解题意、怎么分析的，通过学生的讲解，听的学生感兴趣，听的认真，很快就理解了。从而得出：上半年每月用电量×上半年总月数+下半年每月用电量×下半年总月数=150000反思这节课的教学，我有以下几点体会：1、课前通过复习去括号法则，让学生回顾学过的去括号法则，为本节课解方程中的去括号做准备，达到温故知新的目的。2、发现问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。3、通过启发引导学生分析问题，培养了学生的问题意识，使学生在今后的学习中敢于和善于展示自己的能力，培养了学生的学习能力。4、我深刻的体会到：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。课后我反复思考，觉得要想取得教学的成功，就要充分相信学生，要大胆让学生去思考、去展示，给学生留出足够的时间和空间，教师只作启发引导，这样，既能减轻教师的负担，又培养了学生学习的能力。