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第三章学前儿童注意的发展第一节注意对学前儿童心理发展的作用一、什么是注意？指向性和集中性是注意的两个特点。二、注意在学前儿童心理发展中的作用注意与学前儿童知觉的发展；注意与学前儿童记忆的发展；注意与坚持性的发展；注意与学前儿童的学习。第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生定向性注意——指外来的强烈的刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物，这就视最初的定向性注意。选择性注意——是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。二、无意注意的发生早于有意注意的发生无意注意——指没有预定目的、也不需要意志努力，自然而然产生的注意。它是一种不由自主的，被动的注意。有意注意——指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。它是有人的意识去支配的、主动的注意。儿童在2岁以后有意注意才开始萌芽。第三节各年龄段学前儿童注意发展的特征一、新生儿注意的特征出现注意的最初形态——定向性注意的发生对刺激物表现出一定的选择性——选择性注意的萌芽新生儿注意的5条规律二、1岁前儿童注意发展的特征（一）注意的选择性有一定的规律▼偏好复杂的刺激物；▼偏好曲线多于直线；▼偏好不规则的模式多于规则的模式▼偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓▼偏好集中的刺激物多于分散的刺激物▼偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物（二）注意选择性的变化发展过程1、从注意局部轮廓到注意全面轮廓；2、从注意形体外周到注意形体的内部3、经验在注意活动中开始起作用三、1—3岁儿童注意发展的特征（一）注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分。什么是客体永久性——是指儿童理解了物体可以独立于他们的行为和知觉而存在或运动。（二）注意的发展开始受表象的影响。（三）注意的发展开始受语言的支配。（四）注意的时间延长，注意的事物增加。四、3—6岁儿童注意发展的特征1、无意注意占优势刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素与幼儿的兴趣、需要密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。2、有意注意初步发展幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；幼儿的有意注意是在外界环境，特别是在成人的要求下发展的；幼儿逐渐学习一些注意方法；幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。第四节学前儿童注意力缺失的表现、原因及纠正一、幼儿注意力障碍个案分析二、表现症状活动过渡；集中注意力的时间不符合年龄特征；情绪不稳定；自制力差；难以完成适当的任务。三、原因分析生理方面的原因；不良习惯；外部无关刺激的干扰；睡眠严重不足；对当前活动无兴趣。四、矫正策略生理检查，对症治疗；调整饮食；适当的教育训练和干预；家园积极配合。