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龙源期刊网如何教好幼儿简笔画作者：田笑斌来源：《科学大众·教师版》2015年第04期摘要：简笔画有着自己的特点。利用简单的线条来描绘和反映作画者的思想，这是人们最直接的表达方式。简笔画的特点也是由它所使用的工具来决定的。笔画就可以辅助儿童涂鸦期发展，利用简单的线条和图形夸张的表现手法，更好的训练和发挥儿童的想象力，提高儿童对美好事物的感受。关键词：简笔画；线条；特征中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1006-3315（2015）04-118-001简笔画以其生动简洁的特点，在幼儿教育教学中得到了广泛的应用。儿童在没有学会使用文字之前，最直接的表达方式除了语言就是图画了，他们通过简单的线条、图形作为一种传达思想的表达方式，这也就是所谓的“涂鸦期”。这些图形充满着想象力，但想象力随着年龄的增长和文字的使用从而逐渐消失。我们都知道，想象力是创造力的源泉，发掘想象力实际上就是开发创造力，如果这种想象力能得到很好的保持，就会对儿童的成长学习有很大的帮助。简笔画就可以辅助儿童涂鸦期发展，利用简单的线条和图形夸张的表现手法，更好的训练和发挥儿童的想象力，提高儿童对美好事物的感受。幼儿教师在教授儿童简笔画时，思想首先要明确，简笔画教学不是照本宣书的教学，而是形象绘画的一种教学活动。在简笔画教学中，要取得良好的效果，就应注意灵活运用多种教学方法。结合我校师范生的实际情况，我就现在学生的现状进行了分析，学生们普遍的绘画基础薄弱。针对这种状况，将来学生就业后怎样去进行简笔画教学，是值得我们教师来探究的。简笔画有着自己的独特特点。利用简单的线条来描绘和反映作画者的思想，这是人们最本能、最直接的表达方式。简笔画的特点也是由它所使用的工具来决定的。简笔画所使用的工具通常是我们常用的铅笔、钢笔等，这些工具决定了简笔画表现的形式，适用于线条和简单几何图形的表现，几根线条、几个几何图形就能构成一组完整、生动的图画。一、熟练掌握正确的方法无论学习任何方面的知识，方法都是最重要的。简笔画的基本表现方法主要有三种：1、线画法：这是最基础的画法。使用简单的线条，勾勒出对象的外形特征，并适当的加以夸张，使其对象的形象更为生动。2、平面图形画法：用各种图形代表对象的各个部分，再加以组合，使其对象简练、夸张、形象生动。3、线面结合法：在线画法的基础上，加以图形进行丰富，更加突出物体特征。课前教师一定要熟悉教材，同时掌握儿童的基本情况，准备一些具有代表性的作品，在讲解时要注重示范讲解，要带领学生学会观察，从思考物体的基本形状出龙源期刊网发。学会概括，再抓住最主要的个性特征进行描绘，每一步的方法都要不断的示范，使学生慢慢了解并掌握，而不是照猫画虎。古语说过：授之以鱼，不如授之以渔。所以，在初步教学的时候一定要使学生掌握正确的基本绘画方法。二、学会细心的观察根据幼儿的成长特征变化，教师在给幼儿讲课时，要有形象的事物，使幼儿有直接的观察对象，这样能方便他们的理解。培养细心的观察这一点是很重要的，对幼儿性格的培养也有很好的帮助，所以教师一定要先培养学生们细心观察绘画事物，抓住事物的特征变化，概括事物的基本形状。用简单的几何图形来概括并进行加工。比如教孩子观察动物的动态变化。由于动物所处的方位和运动状态不是固定的，所以基本形状也不是固定的。比如侧面的小兔子和正面的小兔子二者的形状就不一样，正面的小兔子身子应该画成圆球形的，侧面的小兔子身子就应该画成椭圆形。同时可以引导学生加以突出事物的特点，比如小兔子的耳朵、眼睛等，让学生自己来概括，这样既锻炼了他们的观察力，还能够提高他们的兴趣。三、掌握绘画的角度绘画最重要的是表现事物的角度。任何一个物体都会有一个能够表现其特征的最佳角度，可以把这一角度的形态作为识别物体的标志，比如椅子或车辆，如从正面或背面表现效果就不会太理想，但如果从侧面去表现它，就很容易体现生动的形象了。选好角度之后，便要抓住表现主体的轮廓和主要特征，可以适当地忽略细节和局部。简笔画在对物体的提炼和概括中，有很多细节被省略，但最基本的特征不能省略，并且还要夸张和强调。比如前面我们提到的小兔子，一定要突出小兔子的耳朵和嘴巴，对其他的方面可以适当忽略。确定特征往往和经验有关，在一些形体差异不大的物体间就要注意到一些细节，如果把握不准，那就看你对物体的第一感觉，这时的印象就是它的主要特征。如苹果、气球等都是圆形的，但又有各自不同的形态特征，它们是形体上的差异，苹果小，气球大。又如丝瓜、黄瓜等长的圆柱形的物品，形体差异变化不大，这时局部特征就很重要了。掌握了事物的特征，还要注意符号语言，学会运用○、□、△等形态元素来概括物体的基本形状。在使用这些基本形状时，一定要与绘画的对象接近。一般○包括圆、椭圆、半圆等，□可以代表方、长方、梯形等及相近的圆形；△代表各种特点的三角形等。众所周知，世界上没有两片完全相同的树叶。同样学生的个性也是各不相同的，在过去的教学中，老师不管面对多少学生，什么样的学生，采用的都是相同的和单一的教学模式，培养出来的学生缺乏主动创造的热情，这与现代教学的宗旨是相违背的。为了避免这种情况在简笔画教学中出现，教师应该对学生的情况进行深入的了解，做到因材施教，发展学生的个性和创造性思维，教师可以根据学生的实际情况安排难易程度不同的简笔画内容，针对简笔画基础较差的学生可多安排简笔画基本技法的练习。而对于有一定绘画基础的学生，可以适当引导进行原创性的简笔画形象设计，进一步巩固学习内容，积极拓展创造性思维。龙源期刊网目前，简笔画作为一种辅助手段在教学实践中已经得到广泛运用，幼师简笔画的教学方法还处于一个不断探索的过程，教育的观念在变化，教学方法也在不断地改进与创新，教师只要在教学中鼓励学生大胆地探索简笔画的创作形式，就会使学生在简笔画的学习中有更加自由的想象空间，势必能更好地适应教育发展的趋势。参考文献：[1]郑军.《图形与创意》，上海美术出版社[2]高帆.《拿什么吸引学生》，九州出版社