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1杭州崇文实验学校挂职学习心得体会王岸芬在金秋十月，我有幸来到美丽的西子湖畔，来到著名国有民办学校——杭州崇文实验学校进行了为期两个星期的挂职学习。其间，通过访谈、参加学校的各项活动、深入一线听课等方式，对学校有了一个比较全面的了解，特别是对学校的“大气、开放、和谐”的办学特点有了些许思考和感悟。一、深厚的文化底蕴是和谐校园建设的基础崇文实验学校其前身可追溯到1599年创办的崇文学院，解放后书院更名为胜利小学。2002杭州市上城区教育局异地重建，创办了崇文实验学校，正式从胜利小学分离出来。因此崇文学校，历史悠久，人文荟萃，在长期的办学过程中，积淀了深厚的文化底蕴和内涵。学校以“国内一流、国际交往中不失水准”做为自己的办学目标，以“让学校成为师生学习和成长的乐园”为办学宗旨。现任校长俞国娣、虞大明是目前浙派名师的杰出代表、特级教师。漫步崇文校园，大堂式的大门，开放式的门厅，无不彰显出学校的一种“服务”意识；开放的多用教室、体育馆、图书阅览室、泥塑馆、学生作品展厅等，为学生提供了学习、活动交往与自主发展的空间；观摩教室、音乐大厅、多媒体信息中心，成为校际间交流、师生共同展示、共同学习的天地。教学区生活化、生活区教学化，让师生、生生、干群拉近了距离随时可以进行交流。富有童趣的校园绿化布局，营造了人与自然的和谐氛围。2这里有匠心独特的迷宫式植物园，色彩缤纷的大型风车，学生喜爱的动物天地；走廊上张贴的学生书画作品，不同字体的富有文化韵味的“崇文尚德”的校训……无不昭示着一种大气、开放、和谐的校园文化气息。二、一个好的校长是推进和谐校园建设的关键在崇文实验学校，能时时能感受到俞国娣校长大气宽广、完美高超的领导艺术。作为领导，俞校长主张要放下架子，多听取教师的意见和建议，为教师创设一个民主平等和谐的氛围。因此，在学校BQQ上，经常看到俞校长发给每位教师温馨的祝语，同时也能常常看到校长针对诸如对教师参加升旗仪式、“错时”上班现象的深度剖析和思考的随笔。这里少了许多责备和强制，老师们和校长在这样的平等的沟通中互相理解和尊重。集合众智，无往不胜，在制定学校规章制度的时候，俞校长也能广纳贤言充分听取教师们的意见和建议。对于教师中的过失，俞校长则以“金无足赤，人无完人“的态度对待。俞校长的宽容大度，完美高超的领导艺术赢得了教师们的爱戴，同时也增强了学校教师间的凝聚力。三、强势的发展空间是和谐校园建设的目标学校文化与教师文化也是相辅相成的。一个富有生命力的校园一定有教师文化的蓬勃发展。崇文实验学校作为一所公有民办学校更是提倡关注教师的成长，关注教师的专业发展，激励教师的成就感。因此，学校努力追求一种“不用扬鞭自奋蹄”的管理境界。的确如此，3在崇文校园，感受最深的恐怕就是这一点：从干部到教师，从教师到学生，人人自觉、忙碌、快节奏地工作、学习，学校很少开会，管理也显淡化。因为大家心里有数，也很放心，只要工作干好，自然会有一个好的评价。自学校开办以来，学校就制定和实施了教师管理和培养的新举措——《崇文实验学校教师等级评估制方案》。等级制把教师分为见习教师、新秀教师、中坚教师、首席教师四等十级：见习教师对应1级，新秀教师对应2、3级，中坚教师对应4、5、6、7级，首席教师对应8、9、10级。一般情况下，一级教师任职一年，其余等级教师每三年可申请晋升一级，对于优秀教师也可破格晋升。每一等级的教师享受相应等级工资待遇。同时为了促进教师的专业成长，帮助教师以档案的形式记载自己的学习成果，以数值的形式为学校判断每位教师每学期学习工作的参考标准。崇文实验学校还制定了《教师学分登记制度》，学分制度就是围绕教师学习活动的分值并建立相应的评价体系。学分制度根据每位崇文教师在崇文实验学校校内学习的不同途径和不同的学习形式，赋予不同的学分，通过教师根据自己的实际学习行为发生的情况，完成在校园网工作平台上的网络登记，分值的结果以及它所反应的每个老师学习行为次数的多少将作为科研处每个学期期末考核教师学习情况的依据。这样的制度，既给学校的宏观管理提供了直观的信息平台，也给教师提供了知己知彼，明确努力方向的参照系，使教师了解自己在学校坐标系中的位置，不断激发教师积极进取的热情。事实证明：“等级制“、”学分制“的制定和实施，一4定程度上杜绝了评优树先过程中的机会主义和官僚主义，也杜绝了评选中的过分夸大和贬低，从制度上为教师创设了公平的竞争平台，同时也为教师的专业发展提供了一个较为完美的参照系。它告诉老师：学校为每个教师提供了强势的发展空间，只要努力和付出，自己就会成功。四、和谐的人际关系是和谐校园的一个重要标志在崇文，学校根据教师职业相对独立的工作特点，从学校实际出发以丰富多彩的校园文化活动、党团员活动、教研组年级组活动、工会活动等为载体，为每位教师放飞心灵、交流思想、增进友谊搭建平台。拟在共同培育一种互相尊重、合作共享、共同发展的团队精神。其次，学校还充分利用校园网络、广播、宣传栏等传播手段，大力宣传教师的先进事迹、教学思想、教学风格，充分肯定每一位教师取得的成绩，了解教师的日常思想动态并及时进行沟通，把任何一点细小的矛盾化解在初始阶段，努力形成一种积极向上、奋发有为的校园主流文化氛围，使其成为校园人际和谐的润滑剂和催化剂。五、互动的教学模式、合作的学科关系是和谐校园建设的重要载体。学校文化是学校管理的灵魂，有人说：“改变学校文化可以改变一所学校”。实践证明，校园里各种高雅的审美文化活动，会使师生获得自我表现的良好机会，使他们在学习生活、道德生活中所承受的各种压力、困惑、失衡得以放松、淡化、解脱乃至超越，从而促使师5生们的潜能、个性、创造性得到充分的挖掘与协调的发展。崇文作为一所名校学校每年都有一些固定的德育活动。如学校每年举办两节（上下半年各一次）：艺术节和科技节。两节中学校组织一系列大型文化活动包括歌咏比赛、诗歌朗诵会、科技小发明比赛、科普智力竞赛、科普知识讲座等，这些活动共同构成了崇文教师、学生活动文化的主线，给予了师生充分展现风采的舞台。其次，学校组织的课外活动也是校园文化的一个重要内容，崇文学校按照一定的教育目标设计出来适合本土特点的校本课程。在学校的各类活动中，一方面学校“打破”原有的行政教学班，采用“走班制”形式组织各类沙龙，如文学沙龙、陶艺沙龙、书画沙龙、摄影沙龙、音乐沙龙、舞蹈沙龙、科技沙龙等活动，让学生在各类沙龙活动中培养兴趣、发展特长。另一方面学校还开设了课外的各类文娱、体育、游戏以及参观、综合实践等活动。使校园内形成了具有特色的、和谐的、健康的育人氛围。崇文的“新班级教育”就是通过对班级的组织形式、课程、教学、评价以及教育环境的的整体的综合，形成一个较传统班级而言新的班级体系。这种“新班级”以班级中的互动为核心构建，通过改变班级规模、进行课程整合、改变教学形式、倡导多元评价、创设现代教育环境方面，求使学生和学生之间、学生和教师之间、教师和教师之间有充分的互动，使学生在积极互动中掌握知识，努力建立平等、互动的和谐师生关系。在互动式教学模式中，“新班级教育”要求教师密切关注每一位学生成长的不同特点，有针对性地开展教育、教学工作。同时新班级教育把学科和谐合作关系的培育放在十分重要的位6置，努力消除学科间的隔阂和冲突，形成学科间相互兼容、相互支撑、融会贯通的良好局面。短短两个星期的挂职学习，不仅让我感受到崇文的和谐，也让我深切体会到了崇文的大气和开放。学校热情地毫无保留地让你融入学校的教育教学中，在那里，你全无一个外来者的角色担心，你同样能享受学校的和谐氛围。你可以和老师们一起共享学校的教学资源，也可以和老师一起就教育问题进行探讨交流。因此，在崇文的每一天，我都觉得充实、快乐。