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科目：计算机应用基础性质：公共基础课《Word图文混排——电子板报我来做》教教案案单位：陕西省明德职业中专姓名：张娜求助黑板投影中控展示区授课专业及年级09级各班。授课教材《计算机应用基础》，傅连仲，电子工业出版社。教学目的及要求使学生了解利用Word操作修饰文档的意义；使学生熟练掌握艺术字、边框和底纹的操作技能；培养学生的爱国情感，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的协作精神。教学方法任务驱动、分组合作、自主探究等。教具准备纸、彩笔、打印机、多媒体机房。教学重点艺术字、边框和底纹的操作技能。教学难点利用修饰文档的各种操作进行实际应用。授课时间4课时教室布置见右图Word图文混排——电子板报我来做北东南西【原文】【例文】通过课前组织，使学生了解本次课学习内容，对学生潜移默化的进行爱国情感教育，为制作电子板报做好准备工作。通过一篇《唐三彩》的原文和修饰过的例文对比，使学生了解修饰文档的意义，引出本次课内容——Word修饰文档（电子板报我来做）。引导学生分析问题、思考解决问题。掌握学习方法比掌握知识更重要。课前组织1、组织学生分组，选出组长；2、要求学生复习已学知识，预习本次课内容；3、提供我国传统文化的文字、图片资料，感召学生爱国情感；4、要求学生利用网络等多种手段继续收集有关我国传统文化的资料，并利用资料设计小板报样稿。课堂教学（180分钟）一、新课导入（5分钟）1、共享原文给学生；2、布置学习任务：（1）以小组为单位分析讨论如何将原文修饰为例文效果？（2）有哪些操作是没有学习的操作，小组讨论学习。（3）记录学习中遇到的困难。二、分组学习（25分钟）1、学生根据布置的学习任务完成自主学习，自主学习要点：（1）艺术字操作①插入艺术字：插入→图片→艺术字②编辑艺术字：A、在艺术字工具栏中编辑B、在绘图工具栏中编辑（2）边框和底纹操作操作：格式→边框和底纹①设置边框文字边框段落边框归纳文字边框与段落边框效果不同的地方：段落边框出现在段落所占的所有行的四周，文字边框出现文字的四周；段落边框四周可以设置不同格式，文字边框四周格式统一。②设置底纹文字底纹段落底纹③设置页面边框：操做方法与设置文字、段落边框相似，注意艺术型边框的运用。艺术字形状设置阴影设置三维样式【边框效果图】段落边框文字边框操作方法相同、应用范围不同，效果不同。如下图：操作方法相同、应用范围不同，效果不同。如下页：及时表扬学生勇于帮助他人解决困难的精神，解决学生自己解决不了的困难。制定一个考核的标准有利于检验学生的学习效果。要求每个学生都做而不是一个组做一份，督促每一个学生完成实践练习。由于操作能力差异，依照同一份样稿制作的板报仍有优劣之分。2、组织各小组选代表介绍自组的学习情况，演示新学习的操作。3、将自组学习的困难记录贴于求助板。三、释疑解答（40分钟）1、各组同学互答求助板上的学习困难。2、归纳解答求助板的问题。3、强调指出本节课的重点内容：艺术字、边框和底纹的操作学习。四、检查修改（20分钟）1、小组代表介绍本组分工、资料准备及样稿设计等情况。2、给出小板报评分标准（附后）。3、小组互相提出修改建议。4、各组根据评分标准、本组情况修改板报样稿。（1）复习修饰文档中的各种操作及其步骤：文本、段落格式设置，分栏，首字下沉；（2）巩固本次课所学内容：艺术字，边框和底纹；（3）分析小组掌握技能情况，互补学习。5、布置上机作业：利用Word修饰文档的操作完成电子板报的制作。五、上机实践（70分钟）以下同时进行：学生根据所在组修改的样稿独立制作电子板报；学生在实践中练习突破本节课的难点：利用修饰文档操作进行综合应用，制作过程中练习以下操作：艺术字的插入编辑，边框和底纹操作，文本、段落格式的设置，首字下沉、分栏的操作，自选图形的操作，图像的插入和编辑；巡回协助学生完成实践练习，解答个别实践困难。【底纹效果图】文字底纹段落底纹中途丢失文件极易打击学生的学习积极性，防止突发状况发生。引导学生以欣赏的角度观摩学习他组作品。注：提醒学生注意边操作边保存，防止因死机、蓝屏等原因造成文件丢失。六、展示互评（20分钟）1、小组代表展示本组优秀作品、介绍所用操作及学习收获。2、各组同学互述优点。3、总结本次课重点、难点，学生学习情况。课后反思收集了一些优秀作品，从作品中我不仅看到学生对传统文化的理解和喜好，也发现他们虽然没有受过版面布局、颜色搭配的专业训练，却具有一定的创新精神，让我更加坚信要因材施教。本次课的学习使学生在语言表达、协作意识、操作技能等方面都有一定的提高，对我国传统文化也有了进一步的认识。我提前准备的资料给我的课堂管理也提供了一些帮助，对于那些没有做好准备工作，容易游离于课堂之外的学生，我指定内容制作电子板报，使他们也学到了一些东西。分组质量对学习效果影响很大，组分的多，不易控制组间交流实践，组分的大，又不利于组内充分交流。此外由于是在多媒体机房授课，机子布局也会影响分组质量，它是否便于组内讨论交流。学生个人能力差异较大，学生作品水平参差不齐，所以在以后的教学中应该考虑分层次教学。课件设计