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从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法《培养小学生良好数学改错习惯的研究》结题报告一、课题核心概念：数学改错习惯是指经过有意识的训练和潜移默化的陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的改正数学错误的行为和心理倾向。良好的数学改错习惯是高效的改正数学错误的行为和积极的心理倾向。二、课题研究的目的意义：通过研究调查小学生改正数学错误的现状，在教学和辅导中尝试多种形式，探究学生良好改错习惯形成的一般规律，总结出培养小学生良好数学改错习惯的方法。使学生在学习中养成良好的学习习惯，提高做题的正确率。学生掌握科学合理的改错方法，不仅有利于学习成绩的提高，而且会使学生能学会、会学习。三、所要解决的问题分析：1、学生改正错题质量不高2、同样类型甚至同一题出现重复犯错获犯相同类型的错误现象3、学生没有养成良好的数学改正习惯4、学生的数学成绩提高的速度较慢四、课题研究的内容：1、调查我校学生数学改错情况的现状。2、研究良好的数学改错习惯对学生成绩的作用3、研究良好改错习惯养成的途径和规律五、课题研究的方法：1、文献法：广泛收集整理有关研究文献资料，撰写课题申报书。阅读相关教育理论专著，撰写读书笔记，为课题研究找寻理论支撑。2、教育调查法：问卷调查研究我校五年级学生数学改错习惯的现状，调查分析学生的不良改错习惯，研究学生的良好改错习惯的表现，以及培养学生良好改错习惯的方法和途径。3、实验法运用科学实验的原理和方法，有目的地对本班学生良好的改错习惯养成进行从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法培养。把全班学生分成若干小组进行实验对比研究，通过纵向比较实验先后学生的改错效果的变化，通过对比组学生之间的横向比较，验证良好改错习惯对学生数学成绩提高的作用。4、行动研究法为了提高学生数学改错的效果，探寻培养良好习惯的方法，通过查阅资料、学习有关教育理论，制定科学的研究方案，正确实施，总结规律。在研究过程中综合运用“榜样法”、“体验法”、“反复训练、持之以恒法”、“层次目标法”、“代币激励法”、“小组学习法”等方法，对学生进行良好数学改错习惯的培养。六、课题研究过程：1、准备阶段：（2009年12月-----2010年4月）查找文献，完成课题申报书，申请立项。建立课题研究博客，完成课题开题。撰写课题研究方案并上传2、全面实施阶段（2010年5月-----2011年2月）按照计划开展课题研究,完成相关课题研究材料并并上传对我校五年级学生进行问卷调查，收集整理数据，完成调查报告阅读有关教育理论专著，写出读书笔记完成案例分析、研究课教学设计、个案研究、教育叙事等过程性材料④完成课题论文3、总结阶段（2010年3月）整理课题研究过程性材料完成课题结题报告申请结题七、课题研究成果1、个人的成长方面：通过近一年的课题研究，本人在研究中不断成长。自己的专业理论水平和教学科研业务能力得到了提高。原来一直认为教育科研课题是个很神秘的东西，产生了畏难情绪，科研过程中遇到了许多困难，甚至有做不下去的念头。正是这种从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法困难促使我去读书、去学习。从书中找到了与课题相关的理论支撑，从书中坚定了做课题的信念。整个研究过程，共读了《数学课程标准解读》、《教育就是培养习惯》、《成长路径》、《教育学》、《心理学》等多部教育专著，完成了四篇读书心得。自己编写了“朱寨中心小学数学改错情况调查问卷”一份；完成调查问卷数据统计分表三份、统计总表一份；撰写“小学生数学改错情况的调查报告”一篇；撰写“关注未曾举起的手发现刻意掩饰的错”教学案例一篇、“小学生良好数学改错习惯培养的个案研究”一篇、“小数点向左移动引起小数大小变化的规律”课题研究课教学设计一篇；撰写“漏气的车胎”教育叙事一篇；撰写“培养小学生良好的数学改错习惯”课题论文一篇。其中论文“培养小学生良好的数学改错习惯”在沛县教科所举办的“双成杯”2010年度优秀教育科研论文评选中荣获二等奖。2、学生方面：本班学生认识到了改正错题在数学学习中的重要作用，基本养成了良好的数学改错习惯。提高了学习效率，提高了数学学习成绩。并且养成了其他一些良好学习习惯，各科成绩都有明显提高。我班数学平均成绩比刚进入五年级提高约十分左右。上学期末我班学生在镇中心校举行的六年级数学能力测试中获得团体一等奖。3、课题在学校的影响学校领导、同事看到了我班数学成绩的提高，深刻认识到了做课题对于教学的积极作用。应学校领导和同事的要求，学期末我做了“如何合理使用数学错题改正本？”的经验介绍，在全校推广。在我的带动下，本学期我校有四位教师向市教科所申报了2011年度徐州市个人课题。八、课题思考：本课题的研究，探究到了培养学生良好改错习惯的有效方法。提高了学生的改错效率，提高了学生的数学成绩。但是还客观的存在不足之处,本课题研究的对象是五年级学生。由于低、中、高各年龄段学生的智力差异、知识水平差异、学习能力差异、合作能力差异、自我判断能力等方面的差异。课题研究方法对低年级学生是否适用？对中年级学生是否适用？怎样培养低年级学生的良好数学改错习惯？怎样培养中年级学生的良好数学改错习惯？这些都是我以后要继续从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法研究的课题。附：徐州市个人课题鉴定评分表从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法徐州市个人课题鉴定评分表课题编号G课题名称培养小学生良好数学改错习惯的研究主持人满忠伟博客用户名10满忠伟单位沛县朱寨镇中心小学研究方案上传时间2010年4月12日研究方案得分读书笔记篇名及得分该项总分读《成长·路径》有感《数学课程标准解读》读书笔记做个快乐的教师――读《教师最需要什么》有感读《教育就是培养习惯》有感案例、随笔、教育故事、论文等篇名及得分该项总分小学生数学改错情况的调查（调查报告）关注未曾举起的手发现刻意掩饰的错――案例分析小学生良好数学改错习惯培养的个案研究培养小学生良好的数学改错习惯（论文）结题报告得分其他加分原因（文章质量情况）其他加分分值基本分加分课题综合得分是否结题综合等级鉴定时间专家签名：2020年3月22日说明：请主持人填写相关信息。鉴定时间和得分栏主持人不填，由鉴定专家填写。