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1of38幼儿园数学活动的设计与组织长沙市政府机关第二幼儿园文志琴2of38学习形式与内容第一阶段有奖抢答理念回顾第二阶段同课异构亲身感受第三阶段主题研讨参与互动第四阶段答疑解惑突破难点参与中学习学习中发展3of38第一阶段有奖抢答理念回顾4of38•题一：《指南》包含哪五个领域？其中科学领域包含哪两个子领域？•答：《指南》包括健康、语言、社会、科学、艺术领域五个领域。其中科学领域包括科学探究、数学认知两个方面。5of38•题二：幼儿的思维特点是什么？•答：以直观形象思维为主幼儿的学习途径：玩中学（游戏）做中学（操作）生活中学（生活）学的特点直接感知亲身体验实际操作6of38•题三：幼儿数学的基本内容包括哪些？•答：数、量、形、时、空数与运算集合与模式几何与空间比较与测量•狭义的空间概念即空间方位概念，是指对客观物体的相互位置关系的认识。•广义的空间概念除空间方位外，还包括对各种空间变换关系的认识，如辨识物体在空间中的移位、翻转或旋转变换等。空间的概念空间位置与方向是发展儿童空间认知的重要基础，空间方位的认识可以帮助我们准确、详细地表明方向、路线和位置。•儿童对空间方位的认知通常以自身或周围物体为参照物。3-4岁4-5岁5-6岁1、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述1.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型1、能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型2.能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词2、能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类2、能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品3、能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向3、能辨别自己的左右·目标3感知形状与空间关系《3-6岁儿童学习与发展指南》链接10of38幼儿园数学活动设计与组织的四个关注关注数学领域的核心经验（核心经验通常指对幼儿理解和掌握的数学领域至关重要的概念、能力或技能，它具有基础性、系统性、适宜性和前瞻性四个最基本的特性）关注数学学习的过程性能力，即早期的数学启蒙不在于给孩子确定性的数学概念，而在于启发孩子的数学思维能力，包括表征、交流、问题解决、推理验证、联系等；关注幼儿的数学学习心理特点和幼儿数学能力发展的轨迹；关注幼儿园各类数学活动实施中的游戏特质（各类数学活动指集体教学和区角活动、生活活动）。11of38幼儿园数学活动设计与组织的四个原则原则一：儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程；原则二：儿童的数学学习与发展离不开日常生活情境相联系的学习背景——基于“情境教学”；原则三：儿童的数学学习既需要动手操作，也需要数学语言——倡导“手脑并用”；原则四：儿童的数学学习不是一个单独、孤立的学习领域——实施“整合数学”。12of38思考：如何让孩子学得有价值？老师教得有意义？幼儿学习状态---积极主动的情绪状态幼儿学习方式---相互作用的学习方式幼儿学习结果---真正内化的知识经验老师的“教”为幼儿的“学”服务13of38第二阶段同课异构亲身感受2020/3/22此处添加公司信息14同课异构是同一个活动的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并组织活动。由于老师的不同，活动的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学。观摩活动的老师通过对这些活动的对比，结合她们所取得的效果，找出她们的优点和不足，然后反思与改进自己已组织过的活动，或没上过的为自己准备组织这个活动进行第二次备课。什么是同课异构呢？带着问题看活动：问题一：幼儿空间方位活动的核心经验和主要价值有哪些？问题二：活动中教师采用了哪些方法和策略？你进行过哪些有关空间方位的好玩的游戏吗？16of38大班数学活动：认识左右永州祁阳县中心幼儿园刘现玉大班数学活动：小蛇出洞（区分左右）长沙市政府机关第二幼儿园高静17of38第三阶段主题研讨参与互动快乐参与亲身体验游戏一：手指游戏歌《手指轱辘歌》轱辘轱辘1，轱辘轱辘2，轱辘轱辘3，轱辘轱辘4，轱辘轱辘5，上上、下下、前前、后后、左左、右右、石头剪刀布。游戏二：小蛇出洞春天来了，天气变暖了，小蛇小蛇出洞了，小蛇小蛇往上爬，小蛇小蛇往下钻，小蛇小蛇往前进，小蛇小蛇往后退，小蛇小蛇向左移，小蛇小蛇向右移。19of38执教老师说课反思1.祁阳中心幼儿园刘现玉2.长沙市政府机关第二幼儿园高静20of38主题教研1.二十名老师在台上参与教研，确定组长、发言人，分组讨论20分钟后进行交流分享。2.台下老师与周围老师自由讨论，10分钟后分享从台下老师开始。21of38研讨进行中……问题一：幼儿空间方位活动的核心经验和主要价值有哪些？问题二：活动中教师采用了哪些方法和策略？你进行过哪些有关空间方位的好玩的游戏吗？22of38第四阶段梳理分享突破难点幼儿辨别和认识空间方位的发展轨迹1.从上下到前后，再到左右2.从以自身为中心到以客体为中心3.从近的区域范围到远的区域范围幼儿数学——空间方位的核心经验要点一：空间方位可以帮助我们准确、详细地表明方向、路线和位置等。（相对性、连续性、可变性）要点二：描述位置和方向的方位语言很重要，它们常常是相对的，例如前和后，上和下，左和右或近和远；要点三：视觉图像：大脑中的视觉图像可以用来表述和操作图形、方向和位置等；方位语言视觉图像空间方位3-4岁儿童能辨别上下，开始学习辨别前后，但他们所理解的空间方位的区域十分有限，仅局限于自己感知的范围内。儿童在空间方位区分的范围上有较大的进步，对离自己稍远的或斜对自身前后的位置的客体方位有较正确的判定。开始以自身为中心判定左右。4-5岁这一阶段的儿童已经能做到以自身为中心辨别左右，但尚不能完全做到以客体为中心来辨别左右5-6岁学前儿童认识空间方位的年龄特点一、空间方位组织空间方位活动的基本策略1.充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并认识方位2.创设一些游戏情境，提供适当的区角材料，图片、迷宫等，帮助儿童巩固对空间方位的认识3.关注幼儿空间方位认知的重难点问题，有针对性地开展渐进式、多样化的活动。具体策略：★以自己身体为中心认识上下、前后、左右的教学•先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位，再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义，确立相关的空间方位概念。★以客体为中心认识上下、前后、左右的教学•分解式的、结合实物的观察比较活动•一定的演示讲解•操作与游戏充分利用儿童生活中的情境，让儿童感知方位。同时可以创设一些游戏情境，提供适当的区角材料，图片、迷宫等，帮助儿童巩固对于空间方位的认识。（2）方位语言方位语言：描述位置和方向的语言常常是相对的，例如近和远，上面和下面，左和右，或前和后。相对性对空间方位的描述必须以某个参照物为标准，即空间方位是相对的，而非绝对的特征。可变性物体空间方位的变化将随参照物的变化而变化。连续性物体的空间位置关系是连续的、不能截然分隔的。帮助幼儿理解空间方位的相对性、可变性和连续性1.通过选用不同的主体或改变主体的位置来帮助儿童认识上下、前后、左右的相对性、可变性2.结合教具的演示、空间方位点的移动变化，以视觉的感知为主，让幼儿直观感受和理解空间的连续性感知辨识按指令行动方位语言表征的年龄特点——动作先于语言语言表征（3）视觉图像•视觉图像：大脑中的视觉图像可以用来表述和操作图形、方向和位置等。同一物体从不同角度进行观察•同一个物体从不同角度观察，看到的画面是不同的。•帮助儿童将平面与立体的画面有机的联系起来，帮助儿童建立良好的空间感知觉。从不同角度（上下、前后、左右）观察同一个物体给出一个物体，引导儿童从不同的角度去观察，感知不同的画面。观察中可进行适当的记录，并将观察的方位与得到的画面之间建立起联系。总结要点一：空间方位可以帮助我们准确、详细的表明方向、路线和位置等。要点二：描述位置和方向的方位语言常常是相对的，例如近和远，上面和下面，左和右，或前和后。要点三：大脑中的视觉图像可以用来表述和操作图形、方向和位置等38of38谢谢参与！