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1《中小学教师职业道德规范培训读本》复习资料第一章中小学教师职业与教师职业道德一、什么是教师职业？教师职业形成的基本条件是什么？答：教师职业是一个古老而常新、崇高而神圣的职业，它随着人类社会分工而出现，是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。一般来说，教师职业总是为满足一定的社会经济、政治和文化发展的需要服务的，并以学校教育的存在为其形成的前提。教师职业形成的基本条件是脑力劳动和体力劳动分工。二、教师职业特点是什么？答：教师职业特点有：（1）全面性和复杂性教师是人类物质文明和精神文明的继承者、传播者和建设者，不仅要教书，而且要育人。教师要完成这样的任务，不仅要掌握学科教学的知识，以一种恰当的方式传授给学生，而且要了解相关学科的知识和学生的特点以及发展规律，了解不断发展的社会对人的不断发展的要求，并把它贯彻到自己的教学中去，通过自己艰辛的劳动给学生思想以启示，点燃学生思想的火花，同时促进自己不断地提高和进步。在这一过程中，教师工作的全面性和复杂性不言而喻。（2）独立性和创造性教师的工作主要是脑力劳动，它包括精神财富的占有和输出，这些都是由教师个人来完成的，每一个教师的工作方式都各有其特点，带有明显的个体特点和创造性特点。（3）长期性和规范性教师的劳动对象是学生，学生的学习和发展过程是一个在错综复杂的环境中不断转化、渐进的长期的复杂的过程，一个学生从走进学校到接受教育到走出校门走上工作岗位，要经过十几年的时间，所以，教师的工作周期比较长。学生是具有各种独特个性品质、性格各有不同的、有感情、有意识、能思考和劳动的活生生的人。教师的一举一动都会给学生留下深刻印象，是学生的榜样，所以，教师职业具有规范性。（4）价值体现的迟效性和间接性教师工作的价值是通过受教育者的能力和创造性间接地表现，在时间上，只有受教育者进入社会作出贡献后，才会显现出来。所以价值体现是滞后的和间接的。（5）社会性和成果的集成性教师是将受教育者培养成各个时代、各个社会、各个阶级所需要的人才，教师工作成果的优劣最终取决于学生在社会中的表现，有较强的社会性。学生的成长和发展都离不开不同教师的共同努力与相互配合，而且都需要在班级集体中形成，教育成果是有集成性的。三、什么是教师职业道德？教师职业道德有什么特点？答：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。它反映着道德对教师职业的专门化影响和作用，职业道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源。教师职业道德的特点有：（1）教育性:首先，教师职业道德是教育教学内容的重要组成部分，其次，教师职业道德的教育性与示范性联系在一起，教师的人格特征影响教育内容。这是因为一方面，教师的道德人格会成为学生榜样学习的对象。另一方面，教师的人格特征也影响他对教学内容的再加工。（2）自觉性：意指教师职业道德在形成的过程中，主要靠“自律”而不是靠“他律”。换句话来说，教师的德行主要是靠自身的需求，而不是靠外界的压力和评价时的赏罚。（3）榜样性：意指为人师表，率先垂范。这是对身为教师的所有教育工作者的基本要求和期待。“为人师表”就是教师以自身优良品德为学生和社会做榜样，使学生的思想、行为、品德在潜移默化中受到陶冶。（4）继承性：从古到今，许多教育名家都提出过自己有关师德的标准和要求，同时形成了一套师德修养的途径和方法。现代师德是对古代师德的断承与发展，知识经济时代则对师德赋予了新的内涵。由此可见，教师职业道德具有明显的继承性。四、什么是职业道德？它的特征是什么？答：职业道德是社会公共生活中最一般、最普遍的行业遵守规范和标准，同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。职业道德的特征有：①服务对象具有专业性或特定性。②道德内容或结构具有稳定性。③形式和方法具有灵活性、多样性。五、教师职业道德的功能有哪些？2答：教师职业道德的功能可以宏观地概括为：1、教育功能：（1）教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。（2）教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着促进作用。（3）教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用。（4）教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。2、调节功能：（1）可以调节教师与教育事业的关系。（2）可以调节教师与学生的关系。（3）可以调节老师与其它方面的人际关系。3、修养功能：师德作为教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟，一个师德高尚的教师必定是一个自觉进行师德修养的人。4、促进功能：教师的职业道德广泛影响着青少年儿童学习，又通过学生的言行影响社会风气，进而影响整个社会的道德素质的提高。教师的职业道德素养在促进全民族道德的提高方面，具有重要的作用。第二章教师职业道德修养一、教师职业道德修养的含义是什么？答：教师职业道德修养是指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动，以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。包括对教师工作的性质意义、责任义务，做好教师工作应有的条件认识、情感、行为等因素。二、加强教师职业道德修养有什么意义？答：加强教师职业道德修养意义有：（1）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要，是每个教师能否胜任教学工作的前提条件。（2）加强教师职业道德修养是完成教师历史使命、培养合格学生的需要。（3）加强教师职业道德修养是教师迎接新世纪挑战的需要。（4）加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用。三、教师职业道德修养的基本内容是什么？答：教师职业道德修养的基本内容有：1、思想政治和道德修养包括（1）世界观、人生观和价值观的修养。（2）爱国主义、社会主义和集体主义的修养。（3）政治修养。（4）道德品质修养。2、心理素质修养3、知识和技能修养包括（1）学科专业知识和技能的修养。（2）广博的普通科学文化知识的修养。（3）系统的教育科学理论知识的修养。四、教师在进行职业道德修养时应该坚持的原则有哪些？答：教师在进行职业道德修养时应该坚持的原则有（1）坚持“献身教育，教书育人”的原则。（2）坚持“知行统一”的原则。（3）坚持“动机和效果相统一”的原则。（4）坚持“自律和他律相结合”的原则。（5）坚持“爱国主义与弘扬时代精神相结合”的原则。五、教师职业道德修养方法中的“慎独”，你是怎样理解的？答：“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，对自己的言行小心谨慎，绝不做任何不道德的事情。教师要做到“慎独”应着重做到（1）注意把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质，并以此来支配自己的行动，即使在独处和无人监督之时，也依然按照师德规范行事。（2）要在“隐”和“微”处着手，不管有无监督，都要自重、自爱、自律。（3）重视在无人监督时，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。第三章《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》解读一、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的内容是什么？答：2008年修订、并于同年9月1日施行的《中小学教师职业道德规范》共六条，其主要内容是：3(一)爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。(二)爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。(三)关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。(四)教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。(五)为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。(六)终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。二、教师应该怎样从本职工作爱国？答：人民教师首先要做一个坚定的爱国者，从小事做起，从本职工作做起：1、教师应该培养自己的爱国精神（1）熟知祖国灿烂的文化与光辉历史，关心祖国的前途和命运，发自内心地尊重、热爱祖国文化知识与历史，做到“家事、国事、天下事，事事关心”。（2）坚决捍卫国家尊严，维护祖国统一。（3）热爱人民，以百倍热诚报效人民。（4）忠诚教育事业，爱岗敬业，尽心竭力，为祖国建设贡献自己的全部力量。2、要对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国情操（1）培养学生对祖国的历史、文化的认同感，引导学生热爱祖国的锦绣河山、国旗、国徽、国歌，热爱祖国的光辉历史和灿烂文化。（2）教育学生时刻牢记自己是中国人，是炎黄子孙，自觉维护祖国的独立和统一，捍卫民族尊严，坚决同分裂祖国、损害民族尊严、丧权辱国的行为作斗争。（3）教育学生关心国家大事，了解国家政策方针，关心祖国的前途和命运。（4）对学生进行民族团结教育，教育学生与任何形式下的民族分裂行为作斗争。（5）使学生懂得爱国主义是与国际主义紧密相关的。（6）教育学生懂得爱国要从小事做起，从身边做起，为实现国强民富贡献自己的力量。三、什么是“为人师表”？“为人师表”在教育过程中发挥什么作用？答：师表就是榜样，表率，在人品学问方面作别人的榜样。“为人师表”是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。“为人师表”在教育过程中发挥的作用有：（1）认识作用，教师通过展示自己的道德风貌，使学生分清善与恶、美与丑、文明与粗野、高尚与卑劣，促进学生认识水平的提高。（2）示范作用，教师通过自己的道德行为给学生树立榜样，对学生的行为加以示范和引导。（3）调节作用，教师用自己的道德行为来调节师生关系，创造和谐、融洽、轻松的氛围，提高教育教学的成效。（4）矫正作用，教师通过自己的身教来帮助学生克服不良影响，矫正不良形为，养成良好的行为习惯。另外，教师职业作为社会上一种普遍受人尊重的职业，其人格榜样也会对社会的精神文明建设产生积极而广泛的影响。第四章中小学教师职业道德评价一、什么是中小学教师职业道德评价？有什么重要意义？答：中小学教师职业道德评价是人们依据一定的标准，对中小学教师行为作出善恶判断，确定其道德价值，表明自己褒贬的一种实践活动。其重要意义有：（1）教师职业道德评价是教师行为道德价值的仲裁者。（2）教师职业道德评价是维护教师职业道德的保障。（3）教师职业道德评价可以促进教师职业道德素质的形成和发展。（4）教师职业道德评价可以有效地调节教育内外的人际关系。二、教师职业道德评价的基本标准和根本标准分别是什么？答：教师职业道德评价的基本标准是善恶标准。教育的善恶矛盾，与一般意义上的伦理学的善恶一样，是一个社会历史范畴。在不同的社会历史条件下，教育善恶矛盾的具体内容和形式以及解决这些矛盾的途径是不一样的。为伦理道德所关注的教育问题，总是和当时的社会发展水平、道德状况及教育状况相关联的。在这个意义上，教育在人类文明发展过程中应起到培养人、发展人、促进整个人类发展和4完善的作用，这是教育的本质目标。因此教师职业道德评价是在教育领域内的道德评价，教育中的善与恶必然成为教师职业评价对象，教师职业道德评价的基本标准就是善恶标准。评价的根本标准是至善。具体来看可以从以下三个层面来把握教师职业道德评价的根本标准：第一个层面是评价对象的道德行为和品质是否符合人的心智全面和谐发展的要求；第二个层面是教育活动中的道德行为是否有利于人的身心全面和谐地发展；第三个层面是要