班级活动组织与班级文化建设

1班级活动组织与班级文化建设第一篇班级活动组织第一部分班级活动设计与组织的重要意义活动是生命的本源意义之一。人的发展，不论是生理系统的发展还是心理与社会系统的发展，都要以活动为源泉和动力。我们常说生命在于运动，这里的运动不应该仅仅被理解为体育运动，而应该同时被理解为生命的活动。对于一个班级来说，其活动的意义亦非同寻常，犹如一个生命体的生命活动。经过精心设计与组织的班级活动是开发班级成员身心素质潜能的时空条件，是班集体形成和发展的整合因素。打个比方说，一个班级中的每一个学生都是一个独立的点，要使这些点成为线条、成为平面、成为立体，就要完美地塑造各个点，牢固地建立点与点之间的关系，最终形成一个浑然一体的立体系统，那么什么工作能担此重任呢？非班级活动莫属。所以说，做好班级活动的设计与组织工作对学生个人的成长、班级良好人际关系的建立、班集体的形成有着重要的意义。一、有利于学生的个人成长如同世上没有两片完全相同的树叶一样，一个班级中也没有两个完全相同的学生，不能说谁比谁好，但至少可以轻松地说谁跟谁都不一样，每个学生都有自己的长处，或者说与众不同的地方。对于一双有着教育智慧的眼睛来说，应该赋予这与众不同的地方以特殊的教育蕴意，也许这就是一个人的成长路口，也许这就是一个人的教育基点，也许就是这一与众不同的地方将成就一个完整的人、健全的人。教育不是要塑造一批相同规格的产品，而是要成就一个个独特的健全的人。回到日常的教育教学工作来说，我们的教育就是要发挥每个学生的长处，让其长处得到最大的发展，让每个学生走到自己的最高峰，尤其对于班主任来说更是要注重创造一切机会让学生的长处得到充分的发展。班主任的得天独厚的条件就是可以设计组织各式各样的班级活动，将特定的教育目的寓于一定的活动中，通过这些活动来促成学生的成长。通过良好设计组织的班级活动能为学生创造展现自己、发挥特长的条件，让了解自己才华的学生在众人面前尽情展现，从而达到发展自身的目的。班级活动还能为不了解自己独特能力的学生提供认识自己、发现自己的机会，不通过活动，学生的独特能力就难以让自己知道，也难以让他人明白，就更提不上有意识地培养提高了，这就如深藏于地的金子，不通过勘探、挖掘就说不上冶炼提纯了。所以说班级活动的设计与组织对学生个人的成长有着重要的意义。（－）班级活动让学生施展自己的才华在案例中，当老师宣布每个同学都要出节目的时候，同学们表现各不相同，其中有的同学泰然自若，似乎在说：小意思，看我的！一副成竹在胸的样子，在活动过程中我们发现有一位叫肖荣的同学成了大忙人，又是舞台监督，又是管音响，简直是英雄有了用武之地，还有联欢会的舞台布置、灯光音响、节目主持都搞得让老师和家长惊讶，这些都是班级中同学们各显神通的成果。'老师肯定也发现了，学生再没有比在集体活动中显得更加生动活泼的时候了，因为在这里学生们的各种才能都有用武之地了。对于这些同学来说，这次联欢会就是他们展现自己才华的舞台，他们通过认真准备发挥出了应有的水平，展现给大家，得到老师、同学的认可和称赞，老师肯定能发现从此他们更加上进、更加自信了，因为他们拥有了一个良好的开端或转折。也许有人会想这些同学的行为无非是满足了自己的虚荣心，但作为一个班主任应该明白的是，这样的机会满足了学生的正当需要，更是一次良好的锻炼，通过这个锻炼学生更加了解自己的优点与不足，不知不觉中也给学生指明了前进的方向，给予了前行的动力。还有什么比这更能体现教育意义的呢？（二）班级活动让学生发现自己的潜能每一位班主任肯定都有这样的经验：学生们通过活动所获得的这些认识体会，如果仅凭老师苦口婆心的说教，效果肯定很难尽如人意，因为老师的说是一种灌输，一种植入，而通过活动体验所产生的认识是一种生成，和学生心中其他各方面的观念和认识是配套的，就如一片合适的土壤催生了一颗种子，它能顺利地生根发芽、开花结果。此外，案例中班主任的感受也可以给我们许多启发，学生的潜力是不可估量的，有了机会，他们的特长就能得到发挥；没有机会，他们的才华就会被埋没。是的，在班级社会中的每个成员，都是一个既有共性、又有个性的人，都有自己丰富的内心世界，都有良好个性发展的巨大潜力。我们应该创造条件，让每个学生在集体的舞台上创造出一幕幕生动活泼的戏剧，来展示个性和锻炼个性。二、有利于班级良好人际关系的建立班级活动给学生提供了展现自我、发现自我的机会，这是班级活动对学生这一个个点的贡献。与此同时，班级活动也让学生与学生之间、老师与学生之间、个人与集体之间的关系这一条条线得以建立和巩固。有经验的老师都有这样的体会：缺少活动的班级里，人与人之间的关系往往显得比较疏远；而每一次成功的班级活动之后，生生之间、师生之间关系都会更加亲密。班级活动中老师与学生、学生与学生进行着激烈的交流、碰撞，在这一过程中无处不在、无时不有的是信息的传递、加工、储存、反馈，这是一个运动着的系统。这些信息承载着学生、老师的多方面特征，展示着丰富完整的个人品格，增进生生之间、师生之间的认识和理解。有了深层次的认识和理解，良好的人际关系就有了坚实的基础。（一）纠正不良性格特征2在一个班级中我们经常会发现一些不良的人际关系的存在，造成不良人际关系的原因是多种多样的，主要有两方面的原因，第一方面的原因是参与交往的人的某些性格特征阻碍了正常的人际交往，不利于人际吸引。社会心理学研究表明，以下的这些性格特征会阻碍良好人际关系的建立：不尊重别人人格，对别人缺乏热情，不关心别人的悲欢情绪；只关心自己的利益和处境，突出以自我为中心，忽视他人的处境和利益；待人不真诚，以获取自己利益为前提才与他人交往；过于顺从他人，缺乏主见，取悦他人；自私、嫉妒，害怕别人超过自己；对他人缺点过分批评，对自己则喜欢自吹自擂；对他人过分敏感、猜疑、偏激；孤僻，不愿主动交往；不接受同伴规劝、固执，怀有偏见或报复心理；目标过高，缺乏自知之明；对人怀有敌对心理或情绪等等。关于班级活动对于纠正学生不良性格特征的意义可以从以下两个方面加以理解。（1）活动是人格的镜子。在活动的过程中，学生最能够清楚地看到他的同伴包括他自己的人格的真实面貌。比如在他人宽广大度的气度下能意识到自身的胸襟狭窄，在他人大公无私的情怀中能看见自身的自私自利，在他人热情开朗的行为里能感觉到自身的冷漠孤僻等等。这样就有了较清晰的自我意识、自我了解。而离开了活动这种人类的对象化的实践形式，自我意识甚至意识的产生就成了无源之水。列昂捷夫清楚地论证了意识、自我意识的产生与活动之间的这种关系。他认为：对意识本质的说明，在于产生意识必要性的人的活动的那些特点方面，在于人的活动的客观对象性和生产效果性方面。（2）活动让学生学会合作。一个完整的集体活动是协作的结果。要保证活动的顺利进行，集体中的每一个成员都必须服从活动的既定目标，通过调节自己的行为达到与集体一致的目的。这样长期进行自我调节的结果就形成了自律的品格，自律的品格是与人愉快合作的基础。一个有着不良性格特征的学生往往是一只离群的孤雁，难以跟他人进行合作。班级活动可以纠正学生的不善合作的特点，从而有利于学生建立良好的人际关系。（二）提供人际交往时空造成不良人际关系的第二方面的原因是缺乏真正的深入的交往活动，生生之间、师生之间缺乏了解。在学校，学生的大部分时间都被文化课的学习排得满满的，课余时间也常用来完成功课，交往活动的时间非常有限。此外，没有经过精心设计与组织的活动也难以收到深入交往的效果。学生之间、师生之间没有足够的认识和理解，就难以建立良好的人际关系。那么对于班主任来说，改善班级中人际关系的办法就是设计与组织丰富的班级活动，让学生和老师有时间。有空间来进行自由交流各自所承载的信息，加深相互之间的理解，营造良好的班级人际关系。以下的案例就很好地说明了这一问题。三、有利于班集体的形成任何一群年龄相近的孩子都可以组合在一起成为一个班级，但班集体的含义远远不止这些。一群年龄相近的学生被编排在一个班级里，他们之间还只是一种松散的结合，还不能算是一个集体。集体是什么？集体就是具有各种关系的个人组成的群体。人与人之间缺乏必要的关系，就无法形成一个集体。这种关系不是一般的空间关系。走在大街上的一群人虽然彼此之间靠得很近，甚至在做着相同的事情（如购物），但从心理学的意义上说，他们之间缺少紧密而稳定的心理关系，他们无法成为一个集体。从班级到班集体转变的过程就是一个建设的过程，就是要通过各种各样的活动建立起人与人之间的心理关系，在这个建设过程中班主任是最重要的建设者。从集体形成的过程上看，班级活动是集体形成和保持生命力的最重要的途径。没有活动的班级只能处在一种静止的关系中，人与人之间不可能表现出心理关系，也形不成心理关系。活动是关系形成的催化剂。只有不断地活动、不断地交流。不断地碰撞，人与人之间才能形成稳固的、紧密的交往关系，集体的凝聚力才能得到巩固，集体主义情感才能得到培养。班级活动在建设班集体中的功能：①有利于培养学生的集体意识、民主意识和学习当家做主的主人翁精神以及自己管理自己的能力。案例中黄老师让学生决定要不要粉刷教室，充分发扬了民主，这为民主意识的培养打下了基础；在粉刷教室的过程中没有请工人来粉刷，而是学生们自己动手，男学生干重活，女学生当下手，个个都付出辛勤的劳动，充分培养了主人翁精神。②有利于促使集体的正确舆论的形成。就如案例中对于要不要粉刷教室，学生们有不同的看法，存在着不同的观点，如果不加以引导，这种分歧将会影响平时的班级生活，黄老师通过引导，智慧地统一了观点。对班级以后正确舆论的形成作了铺垫。③有利于丰富和活跃学生的集体生活，促进学生聪明才智和个性的发展。在学校里，如果不开展班级活动，学生的生活会相对比较枯燥，粉刷教室这样的活动能让学生体验到学校生活的丰富多彩。开展班级活动是对学生进行管理教育的重要途径，也是形成和巩固班集体的重要手段。实践表明，班主任积极有效地组织学生开展丰富多彩的集体活动，在活动中不断增强每个集体成员的群体意识和集体荣誉感，是班集体建设成功的重要条件之一。良好班集体的特征主要有以下五个方面:（1）有明确和共同的奋斗目标和为了实现共同奋斗目标所组织的共同活动。目标是班集体建设和发展的方向和动力。目标既包括个人目标，又包括集体目标。个人目标与集体目标有机统一，个人目标服从集体目标。（2）有坚强的领导核心。坚强的领导核心一般由班干部和班级积极分子组成。（3）有自觉的纪律。学生能自觉遵守班级纪律。（4）有正确的集体舆论。（5）有团结友爱、勤奋好学的班风。综上所述，班级活动能为每个学生创造表现自己、发挥特长的条件，使每个人都能看到自己的价值，特别是能改变某些学生的自卑心理。班级活动能满足中小学生爱活动、喜交往的心理需要，是联系学生与学生、学生与老师、3个人与集体之间的桥梁，有利于他们建立良好的人际关系，充分感受到集体的友谊和温暖。班级活动能促进一个富有教育意义的班集体如愿形成。第二部分班级活动设计与组织的要求班级活动总是很受学生欢迎，也很受班主任的青睐，也是班集体建设的必然途径。在设计与组织班级活动方面，班主任应该投放大量的精力。那么在班级活动中究竟如何进行有效的设计与组织呢？一、切实落实学生的主体地位班级的活动是学生的活动，班级活动的主要参与者是学生，活动中应处于主体地位的也是学生。试想，在一个班级活动中，学生不知道活动的目的是什么，不知道活动的内容和过程是什么，不知道在活动中自己处于什么位置，不知道哪些是该干的，哪些是不能干的，那么，这样的一个班级活动能收到多大的效果？如果偶尔有一次两次活动为了给学生一些惊喜，自然可以什么都不让学生知道，但长期的惊喜可能会变成惊吓和茫然。永远把学生当作孩子、当作不能独立的社会个体的时代已经过去。我们应该采用一种什么样的视角来看待学生？在现代社会条件下，最好的答案应该是：学生是发展中的人，他们有自己的需要，也有能力在老师的指导下组织好活动。班级活动是为了更好地促进学生的发展，那么，参与活动的学生应该是活动的主人，是活动的主动发出者。作为活动的主动发出者，他们没有理由只是服从老师的安排，而应该知道活动的意图，参与活动的过程设计