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中职英语教学法外国语学院课程简介•教学对象•课程性质•授课形式•教学内容•学时分配•授课教师•评价方式•学习要求本专题要点1.中职教育教学概况2.中职英语教学现状3.中职英语教学特点4.中职英语教学实施中等职业学校的定位•实施中等职业教育的学校•学生毕业属中专学历•对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员•基本学制为三年•在高中教育阶段进行的职业教育，是我国职业教育的主体•在义务教育的基础上培养技能型人才与高素质劳动者•在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育•分为公办和民办两大类。中职教育教学基本情况全国层面：12000多所省内层面：800多所年招生规模：1100多万在校生数：3100万教师人数：85万多已建成世界上规模最大的职业教育体系，培养了大批技能人才，改善了劳动力结构，拓展了服务领域，推动了城镇化进程和新农村建设。未来5年的发展趋势教育部评估情况职业教育的本质特征•就业教育•造福社会•满足岗位需求为出发点和归宿•终身教育与继续教育的重要组成部分•体现其自身价值的教育职业教育中的英语教育中职英语教育的发展与挑战进入信息化、数字化的时代的社会英语被视为经济全球化的重要交流工具英语交流能力被视为国家的软实力（softpower）国家对高素质劳动者的需求职业教育重要的基础文化和专业课程中等职业英语教育需求巨大，发展迅速中职英语教育现状存在的问题：是发展和前进中的问题调研结果显示：•英语水平没有达到要求•学生学习动力不足•缺乏学习方法•水平差异大•英语教学效率低下•教学评价标准单一•重专业轻文化问题的主要成因1)对中等职业教育的目标和性质认识错位。2)对中职学生的特点和学情认识不足。3)对中职英语教育的目标和功能理解有误。4）教材和教学资源开发和使用不能适应新要求。中职英语教学改革的基本思路/趋势1）中职教育的改革趋势：●就业导向下的文化课改革●建立适应就业需要的教学质量评估评价指标体系。2）与国际接轨GoingglobalSharedviews：学习外语有助思维；有助理解他人和世界；有助人的性格健康成长；有助人的全面发展和能力提升。•DavidGraddol,aBritishappliedlinguistwhowroteareportaboutthetrendofEnglishfortheUKagency,holdsthat“ThefutureofEnglishliesinthehandsofChineseandIndians”,“Withinafewyearstherecouldbearound2bnpeoplelearningEnglish”.•DavidGraddol在报告EnglishNext中证明了英语在全球的广泛传播。Graddol在中国进行了广泛而深入的研究，他指出：亚洲，尤其是中国和印度，可能正掌握着英语作为一种全球性语言的未来。他得出这样的结论：来自中国等其他国家的那些掌握多种语言的年轻人在应聘跨国公司和国际组织的职位时比英国年轻人具有更大的竞争优势，因此仅会一门英语的英国毕业生面临的经济前景暗淡。•数字表明自1945年以来，英语教学急剧扩张，因此David在他的研究中证明若干年将有20亿人说英语或是在学英语。Implications:---Englishhasbecomeasaninternationallanguage，asalinguaFranca.---morelearners，morevarieties，learningforinternationalcommunication.---informationerahasmadeEnglishoneofthebasicskillsforsocialandpersonaldevelopment；FromKnowledgetoKnowledge“Now”ledgeTocreateyourownKnowledgeLearningEnglishmeansmorethanknowingtherulesandwords,itmeanstolearntousethelanguageTOGETINFORMATIONANDFORCOMMUNICATIONTothinkcreatively，developyourmindandintelligence.中职英语课程性质与任务•必修公共基础课•主要任务：掌握英语基础知识和基本技能；培养英语应用能力；培养学生的文化意识；提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。中职英语教学目标•进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；(语言)•激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；(情感、策略）•引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。（文化价值观）中职英语教学的基本理念1）注重素质教育，提高人文素养2）充实基础知识，提高应用能力3）突出学生主体，尊重个体差异4）开发课程资源，拓展学习渠道中职英语教学大纲国家层面：全国基础外语教育研究培训中心——中职外语教育中心什么是教学大纲？•为指导英语教学而制订的纲领性文件•规定课程的目的、内容和要求语言教学大纲：教什么、学什么？外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，它通常包括教学内容的选择、安排和实施要求、语法教学大纲、情景教学大纲、功能-意念教学大纲。中职英语教学大纲的修订•背景：•情况的变化•新的要求•目前的状况•基础薄弱•水平差异极大•教学评价标准单一•重专业轻文化的现象新旧版本的比对1）新大纲与原大纲的比较——教学目标的定位原大纲将中等职业学校英语课程的教学目标定位在“初中英语教学的基础上”，以此作为中职英语课程的起点，这一定位符合当时的教学实际；新大纲立足于目前学生的现状，强调“初步形成职业英语的应用能力”,从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、职业技能等几个能力维度来进行目标描述，突出了能力型职业英语教学大纲的定位。2）新大纲与原大纲的比较——课程内容结构原大纲将中等职业学校英语分为基础英语和专门用途英语（ESP）两个阶段。新大纲将中等职业学校英语课程分为基础模块（必修）、职业模块（限选）、拓展模块（任选）），基础模块培养学生初步的英语应用能力，职业模块为学生就业和未来职业发展服务，拓展模块满足不同学生的升学、文化、兴趣学习等多元需求。模块化的课程的设置更为灵活并富有弹性。3）新大纲与原大纲的比较——教学安排原大纲在基础英语阶段基本要求的教学时数为220学时，较高要求的教学时数为260学时；专门用途英语阶段的教学时数不少于60学时。新大纲基础模块的教学时数为128-144学时，职业模块的教学时数为54-72学时，拓展模块的教学时数不做具体规定。4）新大纲与原大纲的比较——教学实施建议原大纲将教学实施建议放入“教学中应注意的问题”部分。新大纲则将该部分单独列出，并就教学、教材编写和现代教育技术应用三个方面给出了指导性的建议。新大纲背景下的教学建议1）以学生为本，发挥学生的自主性2）注重培养学生语言综合应用能力3）因材施教，尊重学生的差异4）结合行业的实际需求5）加强教学研究5）新大纲与原大纲的比较——教学评价原大纲在教学评价上强调促进学生综合职业能力的提高，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则。新大纲在教学评价上强调更为多元化的形成性与终结性评价并重的原则，明确提出评价应以促进学习，改善教学为目的，突出评价的导向和激励作用。新大纲提出了方法建议，明确提出除纸笔测试外，可通过学生完成任务的表现评价学生的语言知识与技能、情感态度、价值观和职业意识等。评价与建议：目的与功能：教学评价旨在促进学习、改善教学，从而保证课程目标的达成。原则：1）评价主体多元化。2）评价内容全面化。3）评价方法多样化。4）评价应关注学生发展。评价方法建议：1）根据教学目标确定评价内容2）根据评价内容选择评价方式3）根据评价目的选择评价结果反馈方式中职英语教学大纲的特点1）倡导能力本位理念，加强学习策略指引2）删除繁难教学内容，满足生活与职业需要3）设置三大模块与分级要求，关注学生差异与发展大纲的三个课程模块（基础模块、职业模块和拓展模块）及相应的教学要求，体现了对学生的能力差异、继续学习和职业发展的关注。4）创设生活与职业情境，促进语言技能内化5）实施多元教学评价，推动学生个性化发展6）开发多种教学资源，构建立体化教学体系课程教学内容结构本课程由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。1）基础模块是各专业学生必修的教学内容，教学时数为128—144学时；2）职业模块是学生适应专业需求限定选修的教学内容，教学时数为54～72学时；3）拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要，学生任意选修的教学内容，不作具体学时规定。语言技能语言技能职业模块的教学要求侧重点：强调职业共性，关注基础职业技能职业英语模块具有更多的职业和语用特色，为学生提供职业场景下的专业知识介绍和基本语言技能训练，实用性较强。职业模块的教学内容与要求可因不同行业对学生听、说、读、写等技能的不同需求而异。1掌握300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。2.生产制造类专业的教学，可侧重提高学生的阅读能力。3.服务类专业的教学，可侧重提高学生的听说能力。4.其他专业类别的教学可根据本行业的需求，制定相应的教学要求。拓展模块的教学要求侧重点：主要满足学生个性发展和继续学习的需要。仍以学生在中等职业学校学习为基本语境，以拓展学生视野和英语实用技能提升为主，从个性视角出发，内容兼顾个人发展、学校生活、职业需求和继续深造等人生设计，通过更宽的视野、更丰富的内容、更多的综合性技能训练内化语言技能，提升学生的综合英语应用能力。语言技能5.词汇学习2200个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时掌握大约400个左右习惯用语或固定搭配；能根据构词法自主扩展词汇量。6.语法能够使用附件四“语法项目表”中所有语法项目。教学大纲的附件设置附件一：语音目录表1.基本读音(1)26个字母读音(2)英语国际音标符号的读音(3)基本元音和辅音的读音(4)单词的基本读音规则2．重音(1)单词重音(2)句子重音3．意群和语句的读音(1)连读和失去爆破(2)语调与节奏附件二：交际功能表注：标有*号的项目要求达到“较高要求”以上的学生掌握1．问候与道别（GreetingsandFarewells）2．引荐与介绍（Introduction）3．感谢与道歉（ThanksandApologies）4．约会与邀请（MakingAppointmentsandInvitations）5．电话或互联网上沟通（LinkinguponTelephoneorInternet）6．祝愿与祝贺（ExpressingWishesandCongratulations）7．求助与提供帮助（AskingforandOfferingHelp）*8.劝告与建议（AdviceandSuggestions）9．计划与意愿（PlansandIntentions）10．赞同与反对（ApprovalandOppositions）*11．责备与抱怨（BlameandComplaint）*12．表扬与鼓励（PraiseandEncouragement）*13．指令与要求（InstructionsandRequirement）*14．禁止与警告（ProhibitionandWarnings）可能职业不同要求不同，如饭店业很多标示就要掌握？）15．信息咨询与表述（ConsultingInformationandDescription）内容仅限日常交际常见信息，如：号码、数量、时间、距离、路径、方向、位置、形状、颜色、*特征、*材料、*规格、尺寸、价格、温度、用途、*功能、*个人或机构的常规情况等等。*16、求职（JobHunting）（填表？算什么能力？基础？