中学语文阅读教学问题链设计研究

中学语文阅读教学问题链设计研究问题链设计是教学设计的组成部分,在中学语文阅读教学中对所提出的问题进行有机设计,已经受到专家学者和广大教师的关注。对中学语文阅读教学问题链设计进行研究,既有理论价值又有现实意义,符合新课程标准对中学语文阅读教学的要求,符合中学语文阅读教学问题设计状况的需求,符合教师阅读教学向问题设计要效益的追求,符合学生解读文本以问题链意识阅读的需要。为明晰研究现状,本文对“阅读教学问题设计”“中学语文阅读教学问题链设计”两个核心概念进行了文献上的梳理;此外,又通过课堂观察、教学案例分析、访谈和问卷调查等方法广泛收集了资料。中学语文阅读教学问题链设计不是无中生有,作为一种问题设计的教学形式必有其存在的理论可行性。对阅读教学问题链进行设计的基本观点是,其一,问题链是一种有意义的形式,连接着教师与学生,能实现对阅读教学的突围;其二,阅读教学问题链设计是链接单篇和群文的桥梁,能够拓宽阅读视野,能够达成深度阅读;其三,阅读教学问题链设计是一种形式的任务群学习,以问题为中心组成学习任务群,以链群为纽带构成学习任务群;其四,阅读教学问题链设计符合课程资源利用与开发,拓宽了师生对课程资源的认识,实现了对课程资源的整合。阅读教学问题链设计建立在三元智力理论、学习任务群观、语文教学文本解读观的理论基础之上。教师问题链设计上必须始终以帮助学生发展为宗旨,这是问题链设计发展价值之所在。学生学习构成因素和学习特性改变了,学生才会觉醒改变发展。教师设计问题链进行教学,有利于帮助学生端正学习态度,强化学习动机,养成学习习惯,提高学习能力,以学习构成因素波动促学生觉醒发展;有益于从综合性,养成性,差异性方面帮助学生学习,以学习特性变化助学生改变发展。阅读教学问题链设计的方向与原则,实要探寻教师阅读问题链教学的可行性路径。问题链设计的方向主要包括主题研究方向和结构研究方向两方面,主题研究要选择文本内容,确定教学主题,设定教学目标;结构研究要分析文本结构,设计课的结构,安排教学活动。问题链设计要遵循两类原则,一类是普适性原则,另一类是特有性原则。特有性原则是阅读教学问题链设计依赖程度更为明显的原则,包括规范性、衔接性、梯度性三原则。中学语文阅读教学问题链设计有文本和对话两个视角,教师和学生通过文本进行对话,文本和对话是问题链设计中师生都必然要面对的。关于文本视角,本文主要从文学阅读文本视角、思辨性阅读文本视角、实用性阅读文本视角三个层面探究问题链设计。关于对话视角,本文主要从教师与文本对话视角、学生与文本对话视角、教师与学生对话视角、学生与学生对话视角四个层面探究问题链设计。实施阅读教学问题链设计课堂应用的核心策略是重视文本和学生,教师教学实践中要提问花式,强化问题链意识;要创设氛围,鼓励参与体验;要夯实底蕴,支持提问生成。