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通用技术学科进行项目教学的反思姓名：桑石山电话：15810272551通用技术学科进行项目教学的几点反思【内容摘要】本文根据开展通用技术学科项目教学实践，完成一节区级公开课进行反思，重点论述了项目教学过程中要统筹兼顾，融合知识和实践，充分体现学生为中心和项目教学要稳中求胜。并针对以上四个方面分别作了论述，提出了具有操作性、针对性的建议，为通用技术学科开展项目教学提供借鉴。关键字：通用技术项目教学评价回顾四年来高中通用技术课堂教学实践，课堂实践探索不断加深，通用技术课程思想不断深化，组织教学能力和教学实践经验不断丰富。2011年9月-2012年6月，我将学生设计和实践操作作为一个重点进行尝试和实践，学生设计和实践操作具有一定的难度，尤其是学生实践操作课堂的开设对师生是一个挑战。根据自己的学习体会和学期初教研员的教学工作安排，我计划开展项目教学，完成一节区级公开课《流程优化》。三个出发点，一、项目教学法为指导完成研究课；二、让学生拿出具体作品；三、让学生在完成项目的过程中体验。4月20日，根据自己的教学安排完成了《项目—-流程优化》区级公开课。开展项目教学后进行反思，有以下几点体会：（一）项目教学要统筹兼顾1、开展项目教学是高中技术课程标准的要求《技术课程标准》明确要求能使用常用的规范的技术语言表达设计方案；能结合生产和生活的实际形成设计方案并初步实施；通用技术2该模块的教学要面向生活和生产的实际；引导学生关注技术试验，注重归纳技术设计的思路和方法。因此开展项目教学是落实课程标准的重要教学手段。2、项目教学高中通用技术必修2教学时间有保障高中通用技术必修I，内容共计八章，课时36节。通用技术必修II，内容共四章，课时32节，所以从时间安排上来说，通用技术必修II完全有时间开展项目教学。3、开展项目教学符合高一年级学生的学情学生通过通用技术必修1的学习，对技术和设计的都有了一定的了解，尤其是对设计过程，设计的原则、设计评价都具备了一定的基础。具备初步完成方案设计、方案优选和产品制作的能力。（二）项目教学融合知识与实践1、项目教学彰显情景化教学优势学生分组作为一个设计公司，明确分工，然后经过模拟投标，方案评价、筛选评出最佳设计方案和最佳可行性设计方案等。让每个组在设计作品和制作作品的过程中都感觉到自己正在进行一次设计和制作竞赛的真实活动。2、开展项目教学要选择时机开展项目教学要选择合适的时机，第一设计项目要和授课内容密切相关，第二学生要具备完成项目设计相关知识储备和能力，第三要具备开展项目教学平台空间。另外不能等同于一般活动课，因为项目教学有其过程的完整性和环节的紧凑性。因此，我选择了完成通用技术必修II第二章流程设计内容后开展项目教学。3、开展项目教学要内容兼顾项目教学实施过程中注意授课内容的兼顾，第一学生具备完成项目的相关知识内容，第二学生完成项目中能够贯通所学知识，让学生在开展项目活动中感受到学有所用、学有所得。第三让学生在项目完成的过程中能够感受新知，为以下的学习内容有所铺垫和启发。4、开展项目教学要整合人力资源在完成项目的过程中，要充分发挥学生之间和师生之间的互补优势，整合人力资源，比如在设计过程中，小组内部成员要发挥不同成员的特长，评价交流过程中要发挥小组间学生和教师组合团体（组成一个教师和学生评价小组）的优势，对方案进行合理的评价并提出优化建议，在项目教学平台空间里要充分发挥实验室管理人员的优势，工具的选配，操作指导等等。（三）项目教学充分体现学生为中心1、项目教学充分调动了学生的学习主动性班级四十名同学，四人一组，共十个组。共上交学生设计方案24个，基本上每个组都有两个设计方案，有个别组设计了三个设计方案。在设计方案优选过程中，每个小组的组员都参与了方案设计的优化。每个小组在优化设计方案的基础上，都绘制了作品草图。每个组都完成了项目制作，最后共有10件作品。2、项目教学更加关注自主发挥、创新能力培养项目教学最终的关注点是项目完成的情况，但是在过程中我们更要关注学生创造力的培养，因此在布置任务是目标明确以后，不要做过多的设计要求和方案制定要求。在本次项目中我提了三点说明：1、设计具备一定功能；2、结构简单可操作性强；3、提供的材料主要为木板。究竟做个具备什么功能的产品，结构等等方面不做具体要求。给学生留足开拓的空间和创造空间。在完成作品中：便携式小板凳三个（结构完全不同），鞋架两个，梳妆台1个，收纳箱一个，相框一个，笔筒一个，小方桌一个。3、项目教学中要关注学生全体参与度项目教学是基于小组的合作学习，也同样需要关注全体学生的参与度。全班四十名学生，分10个小组，每组四人，每个组在设计过程中组员都能积极参与，并且我要求在项目完成中要做好重要环节，重要设计过程中的记录，其中包括组员的分工。既要小组内明确项目的进度、项目的分工，又要每个组员明确自己的任务。确保全体学生的参与。4、项目教学的过程让学生体验幸福感在完成项目的过程中每个学生积极性都发挥了出来，因为在项目过程中每个同学都发挥了自己的作用，项目完成时分工合作的过程，所以每个组员有明确的分工和职责，负责草图的绘制，负责材料的准备，负责材料的加工，负责组装等。每个组员在作品制作过程中都体验了自己的角色，都看到了自己的成果。最后在完成作品后，在作品展示时，我让全体组员携本组作品“闪亮登场”并对作品做了详细的介绍，为组员和作品拍照留念。项目教学让每位学生都体会到了成功的幸福感。（四）项目教学宜稳中求胜不可操之过急1、开展项目教学的前期要充分进行方案的优选和完善方案的优选和完善是完成项目的前提，我在项目教学过程中，方案优选和完善分别经过了，方案初定、草图表达、方案评价、方案优化四个步骤，这样使学生对自己的设计目标明确，为后续的设计和制作过程打下基础。2、项目教学实操必须进行规范化操作、安全教育木工加工的一些工具还是比较危险的，因此对学生进行安全教育尤其重要。我在开展项目教学中，进行了实验室纪律教育、安全教育。一要注意操作的规范性，学习工具使用必须规范，第二注意操作的安全性，既要注意自己的安全，也要注意同伴的安全。3、项目教学要有条不紊、分步推进项目的完成是一个系统的过程，采用分步推进的策略比较切合。我在教学过程中，让学生在方案设计中画出流程图，并注明具体的时间、任务、人员分工等，并且做好项目进展记录。4、开展项目教学要关注过程评价项目教学的根本目标是完成作品，但是同样我们需要关注过程评价，因此在项目教学过程中，我开展了设计方案评价，流程评价，作品评价等。为更加关注项目的过程性提出五个方面的评价，第一方案设计的完整性、可操作性；第二流程评价中的工期和评价；第三项目进展记录评价；第四成员积极性发挥评价；第五最终作品评价。评价贯穿项目教学的整个过程。项目教学法能有效地把课堂和社会实际紧密联系起来，恰当地应用项目教学法能使学生学习知识更有针对性和系统性，极大地提高学生的实践能力、沟通能力，并培养其良好的团队合作精神，产生远优于传统教学法的教学效果。但项目教学法的应用也要注意考虑课程内容及教师的各方面因素，理性地选择教学法，不能一律盲从，适合采用项目教学法的则采用之，不适合的则舍之。参考文献：[1]张文才.技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J].中国职业技术教育，2006，（28）.[2]陈常根.项目教学法在通用技术课堂教学中的实践初探[J].浙江省富阳市场口中学311407.作者简介：桑石山，中共党员，毕业于山东师范大学，大兴区中学学科骨干教师。“十一五”期间参与市级课题研究两项，研究成果均获北京市课题研究优秀成果一等奖。“十二五”参与两项市级课题研究。大兴区“十五”、“十一五”教育信息化先进工作者，市、区级教育刊物上发表论文10篇，其中《课堂教学评价中的人文关怀不容忽视》入选《中国当代教育思想文献》，论文、课例等获市区级奖励共23项。